第五章 結論與建議
第三節 建議
第二節 第二節
第二節 研究限制 研究限制 研究限制 研究限制
本研究因為研究對象和環境關係，在研究過程中受到以下的研究限制。
壹、樣本人數之限制
因為本研究主要探討對象是全英語教學補習班之中籍教師，因此必須先篩選適合的 補習班，再從適合的補習班中詢問是否有適合填寫問卷的老師，再加上補習班工作繁忙 之故，願意幫忙填寫問卷的補習班數並不多，樣本人數因此而受到限制。
貳、地點之限制
本研究為了增加問卷的回收率，除了電話詢問以外，所有問卷是研究者親自發放和 親自回收，因此研究地點限制在台中市。
第三節 第三節 第三節
第三節 建議 建議 建議 建議
根據本研究的研究結果與討論，分別針對相關對象給予以下幾點建議：
壹、對於「全英語」補習班之建議：
一、主任教師的全英語教學信念相對其它職務高，因此校內主任教師可以參與師資 訓練的活動，以分享其教學經驗與心得，增加其他教師的全英語教學信念。
二、班級人數在 13-24 人之間的教師全英語教學信念較高，因此如果補習班要落實 全英語教學理念可以從班級人數著手，若班級人數過多，個別練習時間較少；人數過少，
教學活動會受到限制，人數會影響教學成效，因此讓班級人數控制在 13-24 人的範圍內，
可以提高教師的全英語教學信念。
三、補習班在招收學生入全英語班級時，應該要考慮學生的年齡，適合用全英語教 學年齡應在小三以上，如果要讓小三以下的孩童進入全英語的教學環境，應針對他們的 學習狀況給予適合的教材及教學方法。
貳、對於「全英語」教學者之建議 一、教學方面
全英語是很好的教學理念，但是仍應該觀察學生的學習狀況，做適當的調整，可以 針對較難懂的部分或是程度較弱的學生加入少許的中文解釋，或是進行課後補救教學，
直到這些學習較慢的學生能跟上進度，也讓他們不會一開始就排斥英文。另外，針對年 紀過小的學童，在教學上，應該找到可以溝通的方式和默契，畢竟他們跟其他孩子的思 考邏輯不太一樣，如果班上混齡的年齡差距大，教師就要設法找到教學的平衡點，讓不 同年齡的兒童學習英語都能有強烈的興趣和豐富的想像力。
二、教學環境
台灣在全英語的環境上的確有很多不足的地方，因此教學者可以充分利用環境的佈 置，讓學生進到教室就彷彿置身在英語國家裡，例如：每樣物品都給予英文名稱、每個 動作都給予英文指令、教室週遭佈置充滿西方文化的佈景，在教室佈置上可以有過之而 無不及的做法。
三、教學訓練
在職的教師可以利用空餘的時間參加不同的訓練活動，本研究發現訓練次數並不會 影響教學信念，但是教學的訓練仍然可以增加全英語教學的技巧，改善教師自身能力不 足的現象。
參、對於未來研究者之建議 一、研究對象
此研究因只針對台中市全英語補習班作教師教學信念及教學行為之調查，無法推論 到其他地區的全英語補習班教師，因此建議未來有興趣的研究者可以做更多地區的調 查，此外也可以只用教學信念問卷，調查不同單位的英語教師信念，如：其它補習班教
師、國小英語教師、外籍老師等。
二、研究方法
1. 本研究以量化研究為主，開放性問題的質性探討為輔，在教師填答的過程中，可 能因情緒或是工作環境而影響其填答的正確性，因此，建議未來有興趣的研究者可以針 對全英語教師作深入的訪談。
2. 本研究為了增加問卷回收率，研究者採事先電話拜訪、親自發放、回收問卷，如 未如期完成者，給予回郵信封，方便業者寄回，除了記錄未回收問卷份數外，並再一次 提醒業者問卷須完成的日期。因此，建議之後研究者如果需要到類似此種私人機構發放 問卷，可以採登門拜訪方式，減少業者為了問卷回收而產生的業務量，也可以確認問卷 回收的效率。
肆、給「政府教育機關」之建議
研究者在研究結果和自身在補習班的經驗，與國小英語教學經驗比較，確實有其矛 盾之處，政府推行國小英語教學有一段時間了，可以發現國小學生很喜歡上英文課，但 是到了中年級以後，班級上超過半數的學生都進入補習班，而且以全英語補習班招生人 數最多，但是根據國小英語老師表示，全英語教學在國小可行性不高，因為學生背景不 一、班級人數過多、授課時數過少等問題，降低國小教師使用全英語教學的意願。
研究結果也發現授課班級人數約在 13-24 人之間的全英語教師教學信念較高，若將 本研究結果推論到國小英語教學上，研究者建議政府當局除了推動國小英語教學外，應 該考慮語言學習是需要充分練習；授課時數少及班級人數過多都導致學生只能坐看老師 上課，不能有充分練習的機會，政府可以考慮在英語授課上是否能小班教學，讓學生在 國小裡面有好的英語學習環境，英語補習班對於學生而言也具有加深、加廣的的功效，
而非因為國小英語學不好才到補習班就讀，讓不同職場的英文老師都能發揮其最專業的 一面，也讓學生在每個地方學習都有不同的收穫。
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