研究工具與實施程序

第三節 第三節

第三節 研究工具與實施程序 研究工具與實施程序 研究工具與實施程序 研究工具與實施程序

本研究採「問卷調查法」，所使用的研究工具為「兒童英語補習班教師之全英語教 學信念調查問卷」，研究者經由相關文獻蒐集自編研究問卷，問卷包括四個部分，第一 部分為「教師基本資料和背景」、第二部分為「全英語之教學信念」、第三部分為「全英 語之教學行為」、第四部份為一題開放性問題。

壹、預試問卷之編製過程

本問卷採 Likert 五點等距量表編製預試問卷(附錄一)，贊同度最高者為 5 分，依序 為 4 分、3 分、2 分、1 分。

第一部分「基本資料」主要在統計台中市兒童英語補習班的全英語教學教師各項背 景及分析不同的教師背景對其全英語教學信念之影響與教學行為之影響。由研究找整理 國內以量化研究的「教師教學信念」相關的自變項項目編製而成。

第二部分「全英語教學信念調查」主要在了解全英語教學之兒童英語補習班老師對 全英語教學所持有的信念取向，根據研究者在文獻中的教學信念作依據，分為四個因素 層面：知識觀與學習觀、教學任務、教材教法、教師角色，依此四個層面及參考全英語

教學研究之文獻自行編製問卷。

第三部分「全英語教學行為」主要在了解全英語教學之兒童美語老師教學行為傾 向，是由第二部分教學信念轉化為外顯教學行為的陳述方式。

貳、問卷架構分析 一、 基本資料和背景

(一) 性別：分為男性和女性

(二) 年齡：根據陳錦瑤、韓楷檉 (2002)「兒童英語教師專業訓練---以台中市兒童 英語補習班為例」問卷設計分為 20 歲以下、20-29 歲、30-39 歲、40-49 歲、50 歲以上五個層次。

(三) 學歷：學歷以補習班師資分為高中職、專科、大學或學院、碩士及其他選項。

(四) 教育背景：根據陳錦瑤、韓楷檉 (2002)「兒童英語教師專業訓練---以台中市 兒童英語補習班為例」問卷設計國內英文相關科系、國內非英語相關科系、國 外英語相關科系、國外非英語相關科系。

(五) 任教英語年資：根據陳錦瑤、韓楷檉 (2002)問卷分法為 1 年以下、1-3 年、4-6 年、7-10 年、10-15 年以及 15 年以上。

(六) 職務：根據陳錦瑤、韓楷檉 (2002)問卷分法為主任教師(head teacher)、專任教 師(full-time teacher)、兼任教師(part-time teacher)以及其他。

(七) 平均班級人數：依照文獻探討的補習班班級平均人數為 13-24 人，因此研究者 將此部分分為 13 人以下、13-24 人、24 人以上。

(八) 參加訓練或研習次數：依照連鎖補習班平均一個月有一次訓練，因此研究者將 此部分分為 10 次以下、11-30 次、31-50 次、51-70 次以及 70 次以上。

(九) 補習班規模：以該補習班為主，根據陳錦瑤、韓凱檉 (2002)的問卷分法分為 30 人以下、30-60 人、60-100 人、100 人以上。

二、 教學信念

教

教

三、教學行為部分

(一) 第 3 題「我在上課時能使用正確無誤的英語」和信念第 3 題同屬能力問題，因此 刪除此題。

(二) 第 5 題「我在每一個活動和課程中都以英語進行教學，不中途使用中文」和第 6 題「我在上課中不使用中文解釋」問的內容一樣，因此第 6 題刪除，留下第 5 題。

問卷經過文句表達修改及專家的建議後，更改過後成為預試問卷 (附件一)進行發放 以更進一步求取問卷的信度。

肆、信度分析

經過請教語言學專家、兒童英語教學專家和幾位研究英語教學的學者的意見，

將修改過後的問卷擬成預試問卷作為問卷前測的工具，施測對象為新竹市全英語教學的 補習班老師 30 人進行預先測試，占該次主要問卷調查老師數的 30%，針對第三部分「全 英語教學信念」和第四部份「全英語教學行為」作信度的考驗，採 Cronbach α 內部一 致性來考驗其信度，其結果在信念的整體層面信度為，其各層面信度依序為 0.736、

0.856、0.79、0.792；在行為的整體層面信度為，其各層面的信度依序為 0.698、0.772、

0.689、0.733，顯示該量表具有良好的信度。

表 3-3-3 全英語教學信念 Cronbach α 信度考驗 教學信念之信度分析

教學信念之信度分析 題號 信度

信念知識觀與學習觀 1,2,3,4 0.74 信念教學任務 5,6,7,8,9 0.86 信念教材教法 10,11,12,13,14 0.79 信念教師角色 15,16,17,18,19 0.72

整體層面 0.92

表 3-3-4 全英語教學行為 Cronbach α 信度考驗 教學行為之信度分析

教學信念之信度分析 題號 信度

行為知識觀與學習觀 1,2,3,4 0.70 行為知教學任務 5,6,7,8 0.77 行為知教材教法 9,10,11,12,13 0.69 行為知教師角色 14,15,16,17,18 0.73

整體層面 0.91

(一)信度檢測結果：試題各層面均達到標準，予以保留。

(二)受試者問卷回答狀況

1.背景：第 3 題有遺漏情形，研究者推測為排版問題，因此以排版修正之。第 4 題「教育背景」因普遍教育程度提高，在教育背景可能有多重現象，因此由 單選題改為複選題，第 6 題因為題意不清造成填答者有複選狀況，因此改為

「現在」擔任職務。

2.教學信念：第 14 題因考慮補習班幾乎為統一教材，因此在敘述上加以修改。

3.教學行為：第 13 題為教學信念第 14 題的外顯行為，在敘述上也加以修正。

伍、實施程序

一、於 96 年 11 月完成預試，以 SPSS for windows 12.0 進行分析。

二、於 97 年 1 月親自發放正式問卷。

三、97 年 2 月親自回收問卷，給予未完成問卷之補習班郵寄資料。

四、97 年 3 月將催收未寄回之問卷。

五、97 年 4 月對回收問卷進行統計分析，以 SPSS for windows 12.0 進行分析。