建議

第二節 建議

根據以上所述的研究結論，本研究提出在教學上的建議，以及未 來研究上的建議，做為未來教學者或研究者之參考。以下將就此兩部 分做一說明。

一、教學上的建議

(一)運用圖片教學加深學習障礙學童的詞彙記憶

本研究的教學素材是搜尋與詞彙相關，並結合生活且具體的圖片 來進行刺激褪除策略的詞彙教學。結果發現，一開始圖片的呈現與詞 彙的連結，不僅能提高學習障礙學童的學習動機，還能增加詞彙的記 憶，學習表現上也有明顯的提升。建議未來在教學上，可由學童自己 搜尋認為有高連結的圖片或自己描繪相關圖片來進行詞彙學習，由於 是自己搜尋的素材，應有助於學習障礙學童的學習成效，並提升詞彙 的記憶。

(二)有系統的刺激褪除策略有助於詞彙學習

本研究的刺激褪除策略，以圖片四階段透明化方式進行詞彙學

序漸進的學習方式，能有效提升學習障礙學童的學習成效。建議未來 在教學上，能依據學童的學習能力來設定刺激褪除的程度，有助於詞 彙的學習。

(三)識字教學以詞彙介入效果佳

詞彙在語文的應用上是最小的意義單位，認讀單字對個案來說是 件困難的任務，因此本研究設計一節學習一個詞彙，個案能透過詞彙 學習與教師討論，進而認識且熟記詞彙。由於是本研究是詞彙的學 習，個案在學習時，能很快地運用詞彙特性來達到所要的目的。建議 未來在教學上，要進行語文教學時能以詞彙為單位進行學習，以利識 字方面的提升。

二、未來研究上的建議

(一)運用其他刺激褪除策略進行詞彙學習

本研究是以圖片來進行刺激褪除的詞彙學習，並以刺激在內為主 要策略。建議未來研究可朝其他形式的刺激褪除進行詞彙學習，如語 音的提示或增強物的給予等，進一步了解不同形式的感官刺激褪除是 否影響詞彙學習之成效。

(二)增加其他向度評量

本研究對象為識字困難的學習障礙學童，研究目的以詞彙唸讀為 主，並未設計其他詞彙相關學習向度，例如：詞彙理解、詞彙書寫等。

因此，建議未來研究可設計相關詞彙理解及書寫評量，以了解學習障 礙學童在刺激褪除策略後之相關詞彙理解及書寫學習成效。

(三)應用刺激褪除策略在其他領域

本研究運用刺激褪除策略對詞彙學習的成效進行探究，僅針對詞 彙唸讀進行評量研究。因此，建議未來研究可以不同領域來進行探 討，如將刺激褪除策略應用在社交技巧、口語表達或其他學科領域之 學習等，以了解刺激褪除策略在其他領域是否有學習成效，並廣泛地 運用及參考。

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