建議

本研究透過合作學習法，探討學生在教室學習環境感受、學生對 對科學的態度影響及概念生態發展之情形，反應出合作學習法對學生 在教室學習環境感受及概念生態發展上具有明顯提升，然而合作學習 法對於學生在教室學習環境感受、學生對對科學的態度影響，以及在 科學教育上的使用，仍待更進一步的研究。在本節中將提出本研究對 於概念生態在教育上的應用，及未來進一步的研究提出建議。

一、教師教學上的建議

國內科學教育致力於將理論與實務結合的方向發展，如何將科學 教育研究的各式研究結果，實際應用在學校教育中是相當重要的課 題，因此根據本研究中實施合作學習法結果，針對教師的教學上提出 以下幾點建議：

1.中低學習成就學生適用合作學習法

由本研究結果指出，實施合作學習法讓學生在教室學習環境感受 有良好的提升，良好的學習環境氣氛，對於學生科學學習興趣及成就 均有正面影響。對於接受合作學習法之中低學習成就學生的學習成效 頗佳，學生多可由使用簡單經驗或語意知識，轉為利用正確科學語言 之語意知識。因此，研究者建議對於中低學習成就學生可利用合作學 習法課程，可促進學生課程投入之專注程度以及興趣，進而提升學生 學習成效及信心。

2.加強學生科學語言的使用能力

在研究結果中發現學生常常採用生 活化語言 的方式來 解釋概 念，這樣的結果容易使學生在新概念的學習上，對於教師所使用的科 學邏輯陳述反應不佳，此外也會將文字一般性的內涵，加諸在生物學 的情境中之情形。如此學生容易在學習上產生錯誤的迷思概念。因此

研究者建議，教師在教學的過程中，應加強學生使用科學用語來表達 科學概念的能力，使學生習慣概念發展過程中使用科學語言，避免學 生因慣用生活用語，導致對教師的教學內容與科學概念的理解產生困 難。

二、未來研究方向上的建議 1.量化研究輔以質性晤談

本研究目的在利用科學教室環境量表、科學相關態度量表了解學 生接受合作學習法之學習情形，然而研究結果雖然利用統計方法分析 的方式呈現，但是在研究結果的推論上仍有所限制，因此在學生教室 學習環境感受、學生對對科學的態度影響的進一步研究上，建議採用 質性晤談的方式，一方面可以從量化結果深入晤談，了解學生真實想 法，另一方面避免學生對量表錯誤認知，導致無法取得確切結果，提 供教師作為教學內容的設計參考。

2.概念生態的量化研究

本研究在探討學生概念生態的組成時，採用詮釋性研究的方式，

分析學生於接受合作學習法後之概念生態組成發展，然而研究結果雖 然在資料的收集上採用多個案呈現方式，收集多樣的質性資料，但在 研究結果推論上仍有所限制，因此在學生概念生態發展歷程進一步研 究上，建議採取量化研究方式，設計針對學生概念生態元素組成分析 之量化問卷，一方面建立概念生態分析量化工具，增加研究之信度與 效度，另一方面可讓教師於教學活動進行前，利用具效度之量表度學 生進行概念生態分析，提供教師設計教學活動參考。

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