第五章 結論與建議
第二節 建議
本節主要依據研究發現與結果提出建議，第一部分是為英語教學活動設計上 的相關建議，第二則是對於未來研究的建議，以供未來研究之參考。
壹、英語教學上的建議
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一、在英語教學活動設計上，研究者在節慶活動融入於英語教學活動之規劃可再 加強以下面向提出建議
（一）以學生興趣為主，對節慶文化的了解及學習的內容有更深入的探討。
（二）課程內容以學生既有之先備知識為鷹架，節慶活動套入既有之句型與字彙 練習有助於提升學生之聽力理解與口說表現。
（三）教學主題學習單的設計可分為個人的內容與團體合作，讓學生除了個人能 力的提升外，更透過團體合作，達成同儕共同向上成長之動力。也增進同儕間互 助學習，共同成長的學習機會。
二、針對學習者聽、說能力的提升則有下列的建議
由於國小中年級學生初接觸英語學習，英語口說能力與字彙量較有限，可多 利用電子資源或電子書的協助；讓學生利用多媒體輔助口語的表達音調和矯正發 音。尤其，多數的電子書設計，發音強調功能明顯，具互動功能尤佳，可多多增 加學生的學習刺激，增強學生口說練習與學習的機會，進而提升其聽與說之能力。
三、對於提升學生之學習建議如下
在練習分組活動上建議上採用異質分組，提供學生如導生制一般的學習，在 老師指導受限且英語課時間有限的情形下，同儕學習；能提供學生互相幫助，支 援分享的學習經驗。教學活動多採用團體競賽，以小組競賽的方式進行英語練習 活動，除了增加練習的趣味性之外，更能提升學生強化練習時的榮譽心與活動參 與感。
貳、對於未來研究的建議
對於未來進一步的相關研究，研究者提出以下幾點建議 一、研究對象方面
本研究設定之研究對象僅以臺東縣一所偏遠小學之四年級學生做為研究對 象，因此在研究結果的推論上受到限制，建議未來的研究可將研究對象延伸至高 年級，進一步探索學生在英語學習歷程上所遭遇的問題與狀況。
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二、研究方法方面
本研究採用行動研究進行質性研究，以觀察、訪談、省思等資料蒐集進行資 料的分析，以瞭解與解決教學現場的問題，並以探究將復活節融入英語教學活動 後之成效。建議未來可採用量化研究的方式，透過問卷調查，瞭解節慶融入英語 教學活動後，所能達成的教學成效為何。
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附錄
附錄一 節慶活動融入英語教學前之訪談大綱
一、英語學習背景 1.幾歲開始學習英語?
2.一開始對於上英語課的感覺如何?
3.是否曾在校外補習英語?
4.除了學校英語課堂之外，是否有利用其他的時間學習英語?
二、節慶文化認知
1.請說說就你所知道的節慶有哪些?
2.最喜歡的節慶是那一個? 為什麼?
3.你喜歡在英文課堂中認識不同的東西節慶嗎?
4.知道復活節在甚麼時候嗎?
5.知道復活節的典故是甚麼?
三、節慶文化與英文能力
1.你能列舉出最喜歡的節慶相關單字嗎?(至少三個)
2.請在聽到下列單字告訴老師這是屬於哪一個節慶活動的( Santa, Jock-o-lantern, Christmas tree, Easter, turkey, pumkin, wreath, stocking…)
3.你覺得有趣的節慶活動能夠會增加你上英文課的興趣嗎?
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附錄二 節慶活動融入英語教學後之訪談大綱
一、 經過復活節融入英語教學活動課程後，你是否對於復活節的典故更加清楚?
二、請用你的話說說復活節的相關典故?
三、經過復活節融入英語教學活動之課程後，是否讓你更喜歡英語課程的學習?
四、請你試著說出復活節相關字彙會有哪些?
五、你能否自己拼讀出復活節相關字彙?
六、請說說這一系列的學習活動中，你最喜歡的單元是那一個?為什麼
七、你覺得進行了這一系列關於復活節融入英文學習的活動之後，對於你的英文 學習有甚麼樣的影響呢?請說說看
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附錄三 復活節教學活動學習單
一、分享與討論（Sharing and Discussion）：
1. What kind of holiday is Easter?
復活節是怎樣的節日？
2. When is Easter?
復活節是哪一天呢？
3. Why do we celebrate Easter?
為什麼我們要慶祝復活節？
4. What are the traditions and customs associated with Easter?
復活節有什麼傳統和習俗呢？
5. What are the animals associated with Easter?
你可以聯想到什麼和復活節有關的動物呢？
6. What do Easter eggs symbolize?
復活節彩蛋所代表的意義是什麼呢？
復活節彩蛋所代表的意義是什麼呢？