研究流程

研究者將依據計畫進行行動觀察省思與修正的基本循環歷程，建立本研究之 研究流程，如圖3-3所示:

圖 3- 3 研究流程圖

文

獻

探

討

確定研究主題

觀察和評估問題

蒐集初步資料

進行教學方案設計

進行教學 (行動與觀察)

評估教學活動與教學反 思(省思與修正)

評量學習成效

進行資料分析

撰寫研究結果

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壹、確定研究主題

在台灣國小英語教育中，文化有其欲達成的教學目標。九年一貫課程綱要制 定與文化學習相關的學習目標即是從能認識外國主要節慶習俗、能了解我國主要 節慶之英語表達方式、瞭解不同溝通方式及基本言談禮儀、能瞭解、尊重不同之 文化習俗與能具有國際觀等面向出發。研究者有感於在本身服務學校學生學習之 困境與文化刺激之不足，思考透過理論與實務之間的統整，思索著如何兼顧教學 成效並有效的提升學生在英文學習上的興趣與能力。藉由節慶文化教學活動設計 規畫，以行動研究的方式，為學生搭起一座銜接的橋樑來提升學生學習能力。

貳、觀察與評估研究問題

確定了研究主題與架構後，研究生便開始尋求研究班級導師的合作意願與其 它英語教師、先進前輩們的教學意見。並且告知與尋求校長、主任與學校其它同 仁以及研究班級家長的同意與支持。接著便開始進入班級進行觀察以瞭解課堂上 實際上課情形與評估研究的可行性。此班級學生中有兩位男生學習態度較不積 極，除了課堂易分心外，作業也常積欠。因此在教學活動設計規畫上特別針對提 升學生的學習參與與學習態度做為研究生觀察的一項重點。

參、初步蒐集資料

研究者將以訪談與學習單的方式進行資料的搜集，藉由教學前後的訪談與學 習單資料瞭解學生對於「節慶活動教學設計」進行實施之英語學習情況。

肆、設計教學方案

本研究共分三個時期作為「教學方案循環與修正的歷程」，每一個階段皆依 循研究計畫，進行行動觀察、省思與修正之循環步驟來進行教學活動方案的設 計。第一階段為 2014 年 3 月 2 日到 2014 年 3 月 23 日；第二階段為復活節當週

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教學活動 2014 年 4 月 15 日及 4 月 16 日；及第三階段教學後統整活動為 2014 年 4 月 20 日到 2014 年 4 月 26 日。

研究者針對梅園國小四年級學生，利用為期五周的時間，每周兩節的英文課 程共 10 節課，實施節慶融入英語教學活動之教學方案，以幫助學生提升其英語 學習興趣與成效。

一、教學目標

主要依據國民中小學九年一貫課程綱要之能力指標與本研究對象所需之能 力，歸納出以下五方面之教學目標，分述如下：

（一）聽：學生能聽辨復活節之相關字彙及簡單句型。

（二）說：學生能說出復活節之相關字彙及做出簡單句型問答。

（三）讀：學生能認讀復活節簡單韻文與故事。

（四）寫：學生能拼寫出復活節簡單字彙並完成學習單。

（五）聽說讀寫綜合應用能力：

1. 學生能認識復活節的由來及其傳統與相關習俗。

2. 學生能知道復活節的日期。

3. 學生在聽讀時，能辨識書本中相對應的節慶字彙與意義。

二、教學內容

本節慶活動融入英語教學之教學方案，研究者根據前兩節相關文獻之探討，

作為本研究教學活動設計之依據：

（一）節慶活動融入英語教學原則 1. 營造有意義的語言學習情境 2. 教學方式以趣味化、多元呈現

3. 每次針對一個主要主題再融入學生具備先備知識之句型設計 4. 採用活潑、正向教學方式，鼓勵學生主動參與教學活動

（二）節慶活動融入英語教學之實施方式

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1. 注重立即性之增強與回饋 2. 由簡而難，循序漸進 3. 維持學生高度學習動機 4. 提供每位學生充分練習機會 三、教學活動設計

本行動研究之教學設計流程主要包含三部分：Warm-up 暖身活動、Presentation 主要教學活動、Wrap-up 總結活動，如表 3-1，分別說明如下：

（一）Warm-up

暖身活動的目的主要在引起學生學習動機，並且做為與舊有學習經驗的連 結，藉由暖身活動，提供學生進入英語學習的情緒與準備。

（二）Presentation

主要的節慶教學主題在此呈現，配合每次所欲呈現之復活節教學重點，透過 與學生的互動表現，反覆練習機會，觀察學生之學習表現與學習效果，可作為形 成性評量的參考依據。

（三）wrap-up

總結活動可視為每一次教學後的總復習，在課程結束前利用學習單、韻文歌 謠或是簡單小遊戲的方式，檢視每位學生課堂之學習成果。

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Ex: egg, bunny, flower...

Easter poster 復活節情境掛報

5mins

Presentation

【All about the Easter】

1. Jesus Christ

【story time】

重組 Easter 由來

5. 藉由上述學會之字彙重述一 次故事，透過與學

生互動一起完成故事重述之工作

Easter poster 復活節情境掛報

Flash cards 復活節相關閃示 卡

20mins

10mins

Wrap-up 【Let the bunny hop】

傳遞字卡並且帶領學生以英文數 數，當老師停止，拿到字卡的同 學必須讀出該字卡單字

Easter poster 復活節情境掛報 Flash cards

復活節相關閃示卡

5mins

資料來源: 研究者設計

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伍、進行教學活動與評估教學活動

每一階段教學活動設計的循環修正歷程皆為單堂課程設計，每周進行兩次，

一次 40 分鐘的教學課程。每堂課程的教學活動結束後，會先和班級導師面堂，

請班級導師給予回饋與指導。並透過教學省思與其他英語教學夥伴的意見，作為 修正自己教學方法與修正下一堂課之教學活動設計之參考。評估教學活動工具除 了學生的學習單、教師回饋與訪談記錄外，研究者本身的行動省思札記是不斷檢 討反省、修正教學內容之最主要工具。