建議

本節根據研究結論，提出下列建議，提供教育行政機關、學校行政單位、師 資培育機構、學校教師及後續相關研究的參考。

一、對國中教師、學校行政單位、教育行政機關之建議

根據研究結果顯示，造成教師對校園無障礙環境的認知及態度各層面差異的 顯著因素為國中教師之學校所屬行政轄區、年齡、教學年資、擔任職務與參加無 障礙環境相關研習時數之多寡。

其中，參加無障礙環境相關研習時數與教師對校園無障礙環境議題的認知及 態度有顯著相關。而調查結果亦發現，臺東縣國中教師參加無障礙環境研習時數 均偏低，甚至無參加相關研習者之教師佔61.1％，因此建議學校行政單位、教育 行政機關應多規畫辦理無障礙環境相關進修研習活動，使教師能有機會並積極地 參與各項進修研習活動。此外，國中教師也應主動參與無障礙環境相關研習，以 期在研習中，培養正向積極的態度，進而落實融合教育的實施。

二、對師資培育機構之建議

研究結果顯示，臺東縣國中教師對校園無障礙環境態度量表第一至九題「評 價性反應」部份為3.78，為中高平均得分，顯示教師對校園無障礙環境持正面肯 定的評價；然而，第十至二十題「行動意向」部份平均得分為3.51，除了第二十 題「我願意擔任校內校園無障礙環境專業親善教師」平均分數3.06較低以外，其 餘各題的平均分數皆為中上程度，其餘各題的平均分數均在3.56 以上，其原因 可能是一般教師對擔任校園無障礙環境親善教師角色職掌定位不清。因此，建議 師資培育機構除增加教師對無障礙環境專業認知，培養準教師們推動無障礙環境 議題的正向態度，將來在實施融合教育時，能夠以身作則，帶領學生產生負責任

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的環境行為。

整體而言，造成臺東縣國中教之對校園無障礙環境之認知與態度的差異，主 要原因在於教師對無障礙環境的背景知識、相關行政歷練與相關活動參與，當教 師具備較豐厚的相關知識與活動參與經驗時，其對校園無障礙環境的認知與態度 也較為豐富與正向，故在教師培育的歷程中，相關概念的培訓以及活動的題供是 非常重要的。

三、對後續相關研究之建議

(一)追蹤研究結果

本研究的結果呈現的是目前國中教師對校園無障礙環境議題認知與態度，建 議後續對此一主題有興趣的研究者，可以另外探討臺東縣小學教師對校園無障礙 環境認知與態度，亦可追蹤國中小教師對無障礙環境議題認知與態度的轉變。

(二)擴大研究對象

本研究限於人力與經費，範圍僅以臺東縣國中教師為研究對象，因此建議後 續研究者可以將臺東縣國小教師納入研究對象，並可以其他縣市為研究對象，或 擴大研究範圍以全國國中小教師為研究對象進行比較分析。

(三)研究工具的改善

本研究採取問卷調查法，並以問卷為主要研究工具，為量化研究，因此對於 國中教師對校園無障礙環境議題認知與態度，以Likert五點量表表達教師的認知 程度和態度意向，無法有效掌握受試者的心理因素。因此建議後續研究者，能以 本研究結果為基礎，進行質性訪談觀察研究，以補充量化研究之不足，期待能真 正瞭解影響教師對校園無障礙環境議題認知與態度之因素。

(四)研究內容方面

本研究僅就學校所屬行政轄區、學校規模、性別、年齡、教育程度、教學年 資、擔任職務、參加相關研習時數等變項進行探討，若能加入更多的其他變項或 以二個以上背景變項交互作用為考量，如教師任教科目、任教班級是否有特殊需 求學生、不同性別相同職務…等等，更能增進研究價值。

另外，有關無障礙設施相關設計規範的瞭解程度，在本問卷中並未深入探 究，若能於問卷設計時增列相關題目，相信能提升「校園無障礙環境認知量表」

的效度，並確保所選取的變項更具完整性與重要性。

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中文部分

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附錄一

第一部份 基本資料

填答說明：請您依據實際情形，在適當的□打「√」。

學校基本資料

(一) 學校所屬行政轄區：

□(1)一般地區 □(2) 偏 遠 地區 □(3)特偏地區

(二) 學校規模：

□(1)12 班(含)以下 □(2)13-24 班 □(3)25 班(含)以上

個人基本資料(請在適當的「□」中打「√」) (一)性 別：□(1)男 □(2)女

(二)年 齡：□(1)22-29歲 □(2)30-39歲

□(3)40-49歲 □(4)50歲以上 敬愛的老師：

您好！首先感謝您在百忙之中撥冗填答這份問卷。

本問卷旨在瞭解國中小教師對校園無障礙環境之認知與態度的情形。您的寶貴意見相當 重要且有價值，您的填答結果純為學術研究之用，不會損及您的權益與隱私，請放心作答。

本研究將根據調查結果提出整體分析與建議，作為教育行政機關、學校行政單位及師資 培育訓練機構瞭解教師對「校園無障礙環境」的認知與態度，並能提供教師相關課程規畫和 研習訓練，以利我國在實施融合教育的參考。請先詳細閱讀每一部份的填答說明後，再依據 實際狀況與您個人的瞭解及感受填答。謝謝您的協助！

敬祝 教安

國立台東大學特殊教育研究所

國立台東大學特殊教育研究所