研究工具

本研究以調查研究法進行研究，用來調查的工具係研究者採用李博文（2008）

自編之「宜蘭地區國民中小學教師對校園無障礙環境之認知與態度調查問卷」，

並徵得其本人同意，採用其問卷對臺東縣國中教師對校園無障礙環境進行認知與 態度之意見調查，以了解臺東縣現今國中教師對校園無障礙環境之認知與態度。

此問卷為個人基本資料加上二個量表所組成，整份問卷依據研究目的及研究架構 編製而成，以下就問卷內容加以說明。

一、 問卷架構

(一)基本資料

本問卷中背景變項為國民中學教師之學校所屬行政轄區、學校規模、性別、

年齡、教育程度、教學年資、擔任職務、參加校園無障礙環境相關研習時數等八 個變項。

(二)校園無障礙環境認知量表

國民中學教師對校園無障礙環境的「認知」部分，其重點包括校園無障礙環 境的基本概念及法源依據、規畫原則、設計考量等三個層面，此量表係欲探求受 測者對於校園無障礙之瞭解程度，包含十八個題目。題目形式採Likert 五點量表 方式，於每題題幹後給予五個選目：完全瞭解、大部分瞭解、尚可、少部分瞭解、

完全不瞭解，讓受測者自評對於各項敘述之瞭解程度。計分方式以選答完全瞭解 給5 分、大部分瞭解給4 分、尚可給3 分、少部分瞭解給2 分、完全不瞭解給1 分，加總各題得分形成此量表之分數，總分範圍在18 分至90 分之間。

(三)校園無障礙環境態度量表

國民中學教師的推動「態度」，包括評價性反應與行動意向，行動意向再分 為教學活動、其他相關活動二個層次。本量表係欲探求受測者對於校園無障礙環 境所持的態度，研究者根據文獻探討，以教師因應融合教育時的「評價性反應」

與「行動意向」作為此量表的命題依據。此量表包含二十個題目，題目形式採 Likert 五點量表方式，於每題題幹後給與五個選目：非常同意、同意、無意見、

不同意、非常不同意，讓受測者自評對於各項敘述之同意程度。計分方式以選答 非常同意給5 分、同意給4 分、無意見給3 分、不同意給2 分、非常不同意給1 分，總分範圍在20 分至100 分之間。

二、 信度及效度

(一)信度分析

George 與Mallery(2003)認為α 係數大於0.7 則表示很可接受的，大於0.9 為 優良的(引自李金泉，2007)，本研究問卷分二大類，國民中學教師對校園無障礙 環境認知信度分析，其1-18 試題經信度測驗得到α 值=0.943；國民中學教師對 校園無障礙環境態度信度分析，其1-20 試題經信度測驗得到α值=0.942，各試題 的信度皆大於0.9，結果顯示本問卷各量表及總量表皆屬高信度係數，內部一致 性良好，表示李博文(2008)所編至之測量工具具有良好的信度。

本研究經施測後，本批樣本在國民中學教師對校園無障礙環境認知之α 值

=0.933，在國民中學教師對校園無障礙環境態度之α 值=0.951，顯示良好的內部 一致性。

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(二)效度分析

效度分析之基本觀念，是用以表示測量工具所能衡量出某種特質的能力。本 研究在探討國民中學教師對校園無障礙環境的認知與態度，並廣泛蒐集該類議題 之相關研究，包括相關理論及相關研究實證，其目的是在確保所採取的變數能具 完整性與重要性，以便於表達所想預測量的變數種類。