建議

根 據 本 研 究 的 調 查 結 果 與 發 現 ， 提 出 相 關 建 議 ， 以 提 供 臺 東 地 國 民 中學 學校 、政 府相 關 單位 與未 來研 究相 關 議題 之研 究者 參考 。

一、政府及教育行政機關之建議

(一)縮減城鄉數位落差，以達到數位公平性

研 究 結 果 發 現 ， 居 住 於 臺 東 鄉 村 地 區 國 中 生 大 多 為 原 住 民 身 份 較 多， 因此 在「 電腦 素 養」 、「 資訊 資源 」 上落 差有 相當 之差 距 ；在 知識 爆發 的時 代， 知識 除 了能 從學 校或 書籍 獲 取， 最方 便的 則是 透 過網 路 的 媒介 來取 得； 在鄉 村 地區 因就 業機 會少 ， 家庭 經濟 狀況 較差 ， 如遇 原住 民家 庭在 數位 落差 上 相對 更為 明顯 ，對 於 電腦 及網 路設 備的 購 置也 是一 項負 擔， 除了 身份 符 合教 育國 民電 腦補 助 外， 也無 其他 協助 購 置電 腦之 方案 ，若 能透 過專 案 計畫 補助 ，協 助鄉 村 地區 購置 電腦 及網 路 的優 惠，

以利 降低 城鄉 數位 落 差。

(二)提升數位機會，建置更多數位機會學習中心

臺 東 地 區 就 教 育 部 推 廣 偏 鄉 數 位 關 懷 推 動 計 畫 ， 共 設 置 九 個 數 位 機 會中 心的 據點 ，臺 東 縣包 含市 、鎮 、鄉 就 有 16個單 位， 目前 還 缺少 七個 鄉鎮 地區 ，其 數位 落 差必 定會 拉大 ，須 要 更多 資訊 資源 的進 駐 ，以 達到 各鄉 鎮人 民對 數位 生 活之 公平 性。

臺 東 因 地 廣 人 稀 ， 就 偏 遠 地 區 鄉 鎮 來 說 ， 各 鄉 鎮 只 有 單 獨 一 間 數 位 機會 中心 ，對 於居 住 距離 較數 位機 會中 心 偏遠 的學 生或 居民 ， 在數 位近 用也 產生 較大 的問 題 ，有 了機 會使 用數 位 設備 ，但 使用 數位 機 會的 距離 也因 個人 居住 地點 而 拉大 ，對 使用 數機 會 的意 願也 隨之 降低 ， 若能 將數 位機 會中 心涵 蓋在 村 落並 有配 套等 措施 ， 必然 能在 城鄉 數位 落 差上 能達

到一 個平 衡點 。

二、臺東地區國民中學學校之建議

(一)課程融入數位教學，線上數位學習

本 研 究 結 果 ， 在 數 位 學 習 構 面 上 低 於 平 均 值 ， 顯 示 臺 東 地 區 國 中 生 在數 位學 習上 似乎 感 覺到 陌生 ，建 議學 校 能 訓 練教 師在 數位 教 學上 教材 之準 備， 學生 除了 透 過傳 統教 學方 式外 ， 更能 透過 數位 學習 並 不受 時間 及空 間的 限制 ，以 利 學生 能更 多樣 性的 學 習。

(二)強化資訊課程，提升網路倫理、電腦素養

臺 東 地 區 國 中 生 資 訊 電 腦 課 程 ， 研 究 結 果 每 週 平 均 落 在 一 至 兩 堂 課， 但大 多數 都在 一 週一 堂課 為主 ，在 資 訊課 程上 學生 也反 應 ，學 生在 電腦 教室 上課 ，老 師 大多 將網 路關 閉， 為 防止 學生 違反 資訊 規 範及 網路 倫理 ；但 就從 教育 角 度來 看， 關閉 網路 反 而會 事得 其反 ，須 從 資訊 教育 基礎 做起 ，並 將資 訊 課程 天數 能增 加， 對 於違 反之 行為 須多 加 宣導 及資 訊課 程之 再教 育， 必 能導 正學 生對 資訊 正 確的 觀念 。

(三)提升鄉村地區資訊資源，開放學校電腦教室

研 究 發 現 臺 東 鄉 村 地 區 國 中 生 ， 如 家 中 沒 有 電 腦 設 備 ， 除 了 數 位 機 會中 心外 就是 網咖 ， 數位 機會 中心 因設 備 不足 ，學 生紛 紛轉 向 網咖 ，除 了經 濟上 的負 擔外，在環 境及 不良 份子 影 響下，對 學生 也有 相 當的 影響；

如開 放電 腦教 是供 學 生使 用並 安排 教師 協 助， 除了 能分 擔數 位 機會 中心 設備 不足 問題 外， 也 能降 低數 位機 會等 相 關問 題。

三、後續研究之建議

(一)在研究變項方面

本 研 究 僅 以 城 鄉 別 、 身 份 別 、 性 別 、 家 長 教 育 程 度 、 家 庭 經 濟 狀 況 等背 景變 項來 探討 臺 東地 區國 中生 ，尚 可 針對 年齡 、族 群、 電 腦設 備及 數量 、資 訊教 師教 學 方針 等對 學生 數位 落 差的 影響 。

在依 變項 方面，本 研 究所 探討 的是 以「 數 位 學 習 」、「 網 路 倫 理 」、

「電 腦素 養」 、「 資 訊資 源」 四個 構面 ， 因數 位落 差是 隨著 科 技的 進步 而延 伸出 來的 問題，在未 來無 線網 路及 3G、4G上網 的應 用，則 是後 續 值 得關 注的 重要 研究 議 題 。

(二)在研究對象方面

本 研 究 礙 於 人 力 、 物 力 與 時 間 的 關 係 ， 故 僅 以 臺 東 地 區 國 中 生 為 研 究對 象， 因此 研究 結 果亦 只能 推論 到臺 東 地區 國中 生。 未來 研 究者 若能 克服 上述 限制 ，可 以 高中 職或 以全 國國 民 中學 學生 為研 究對 象 ，或 不同 縣市 比較 ，將 使研 究 結果 更具 推論 性與 代 表性 。

（三）在研究工具方面

本 研 究 以 調 查 研 究 為 主 ， 瞭 解 臺 東 地 區 國 中 生 數 位 落 差 之 情 況 ， 研 究結 果資 料可 作為 後 續研 究之 參考 ，但 在 研究 結果 的推 論上 ， 仍因 量化 資料 不夠 深入 完整 而 受到 限制 ，再 者， 問 卷的 填答 會受 到學 生 的認 知、

當時 的環 境、社會 期 許與 自我 防衛 的影 響，進而干 擾問 卷結 果 的客 觀性。

建議 未來 研究 者可 輔 以質 性資 料， 透過 訪 談， 瞭解 所呈 現量 化 資料 結果 的背 後原 因與 其深 層 意義 ，以 增加 研究 的 深度 。

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附錄一

2.家庭經濟狀況：□(1)清寒或低收入戶□(2)小康□(3)普通 □(4)富有 3.家中是否有電腦：□(1)有 □(2)沒有(請跳過第 4 題)

4.家中電腦是否可以上網：□(1) 可以 □(2)不可以

三、學校資訊環境與資訊教育

三、學校資訊環境與資訊教育