建議

2. 學生問題處理須與普通班教師或部分行政單位合作，建議平時要維持關係。

(四)資源班個別化教育計畫之規劃與執行

IEP 有點流於形式化，建議重新考量 IEP 的功能，並調整其表格格式，以 符合實際使用需求。

第二節 建議

依據上節之研究結論，對資源班運作現況與困境提出建議，提供教育主管 機關、學校、資源班教師及未來研究方向之參考，以下分別敘述：

一、對教育主管機關的建議 (一)明確訂定資源班排課規定

本研究結果顯示資源班排課問題是多數資源班教師認為最困擾的問題，因 為沒有明確規範，所以各校作法不一，安排課程須考量的因素眾多，包含學生 需求、課程時間、師資安排、學分數認定等，與教務處的溝通協調影響排課方

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式及結果，建議教育主管機關明定資源班排課的具體實施辦法，以提供資源班 教師及行政單位執行的依據，為資源班學生安排適切課程，適性學習。

(二)擬定調薪或獎勵機制

由本研究結果所知，資源班行政助理流動率高，部分學校因招聘不易，沒 有選擇餘地，有人報名就錄取，但資源班行政業務繁重，許多事項須由行政助 理協助，若其素質不佳，或經常招聘新的行政助理，則會影響資源班業務之進 行，建議教育主管機關可以擬定逐年調薪或獎勵機制，增加行政助理留任意 願，以增進資源班業務進行的效能。

(三)明定資源班間接服務時數實施辦法

教育主管機關考量高中職資源班教師多以間接服務為主，而訂定新的標 準，期望改善眾多資源班教師的困境，然而本研究顯示多數資源班教師執行間 接服務時，被行政單位質疑，包含間接服務內容、節數安排與認定等，造成執 行上仍有困難，建議明確訂定相關實施規範，使其順利推行，以為資源班學生 提供更好的服務。

二、對學校的建議

(一)加強學校教師的特殊教育相關知能

因資源班學生比例提高，多數普通班教師都有接觸經驗，但對於如何提供 特殊需求學生教學調整及輔導仍有困難，本研究也發現在學生輔導方面，容易 因為普通班教師缺乏特教知能而影響溝通合作，對於個別化教育計畫的執行，

普通班教師也較無觀念，建議學校舉辦相關的宣導或工作坊，鼓勵校內教師參 與，落實特教理念，推展融合教育。

(二)加強對資源班的支持

本研究結果顯示學校行政單位的態度會影響資源班業務的推行，包含資源 班課程安排、施行間接服務時數、IEP 會議舉行等，若能多給予支持，各處室 相互協調合作，才能依學生需求給予良好的服務。

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三、對資源班教師的建議 (一)充實自身專業能力

資源班教師除行政業務外，還負責處理學生問題，與學生、家長、教師晤 談溝通，需要具備輔導相關知能，授課時，需要特殊需求領域及學科部分的知 識與教學能力，本研究發現，高中職資源班仍以學業輔導課為主，並且花費在 間接服務的時間多，因此建議資源班教師可多充實自身的能力，透過不同管道 的資源，學習第二專長、輔導等不同領域的知識，以因應資源班的工作內容。

(二)與學校人員維持良好的溝通互動

從本研究結果可知，資源班許多業務需要行政人員或學校教師的合作才能 順利進行，若能與校內人員順利溝通並達成共識，可提升資源班運作效率，因 此建議資源班教師積極維持與校內人員的良好互動，在平時也可潛移默化影響 與建立特教觀念，以協助特教業務進行。

四、對未來相關研究的建議

(一)擴展研究範圍或比較歸納不同的資源班運作方式

本研究將範圍限定在屏東縣的高中職學校，無法將結果再擴展至全國，各 縣市資源班運作方式不同，建議可擴大區域或比較歸納不同的資源班運作方 式，以找出最佳的資源班運作模式。

(二)針對不同面向進行更深入的探究

資源班運作可分為不同面向進行探討，本研究為了解整體運作狀況，探討 層面雖廣但不深入，僅能初步了解各校運作方式，建議未來可針對某一向度深 入研究，以期提出具體有效的實施方式。

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