資源班實施困境之相關研究

依據教育統計年報顯示，高中職資源班學生人數增長快速（特殊教育通報 網，2021）。林素貞（2018）指出，高中職階段資源班是校內組織定位及教師角 色發展最困難的階段。雖政府近年積極推廣資源班，但因制度及法規尚未發展

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研究者 研究方法 地區 資源班實施困境之相關研究結果 4. 行政職權劃分不清，需處理所有特殊生

之業務。

5. 資源班須經常溝通協調並統合各方意 見，壓力很大。

吳紫鈺 (2019)

問卷調查法 全國 1. 師生比過低。

2. 資源班教師人力不足。

3. 資源班教師工作負荷重。

4. 資源班排課困難以及資源班學生安置不 適性。

林子郁 (2020)

訪談法 桃園市 根據訪談結果，提出以下資源班行政所遭 遇之困境：

1. 學校行政：

(1) 各校困難不一，有經費不足、核銷 不易、支應項目不符合需求等。

(2) 部分學校特推會流於形式，不採納 會議通過之決議。

2. 相關專業人員與輔具：難以尋找符合資 格且願意到校服務之治療師。

3. 教學相關人員：

(1) 師資不足，學校未依規定聘滿。

(2) 教學科目多元，教師難以勝任。

(3) 資源班行政助理初期對於自身工作 角色定位不明。

(4) 特殊教育助理員招聘困難。

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研究者 研究方法 地區 資源班實施困境之相關研究結果 卓曉園

詹士宜 (2013)

問卷調查法 全國 依問卷調查結果，阻礙資源班教師角色實 踐之原因如下：

1. 鑑定與診斷：高中職階段無明確鑑定機 制，且若無於國中階段前取得鑑輔會證 明，高中職階段就難以取得特殊教育學 生資格。

2. 教學：

(1) 因資源班行政工作繁重，而壓縮教 學品質，且普通班教師配合擬定個 別化教育計畫意願低。

(2) 資源班教授科目多元，部分科目資 源班教師學科專業不足，備課不 易。

(3) 資源班多外加課程，授課時間致使 學生及教師皆無法休息。

3. 教學評量：普通班教師或學校行政人員 特教知能不足，不願或難以配合評量調 整。

4. 輔導：學生個別差異大，且部分學生或 家長擔心被標籤而拒絕輔導，或資源班 教師未具備專業諮商能力，導致輔導成 效不佳、教師分身乏術。

5. 諮詢：家長主動諮詢意願不高，且資源 班教師本身業務量大，無暇進行。

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研究者 研究方法 地區 資源班實施困境之相關研究結果 賴柏聿

(2016)

問卷調查法 台北市 1. 鑑定與評量：鑑定個案量大，蒐集鑑定 資料耗時費力，而資源班教師人力短 缺、身兼多職，導致分身乏術。

2. 教學與輔導：

(1) 資源班教師排課或諮商時間大多只 能安排早自修、中午或第八節，學 生及教師皆無法休息，成效有限。

(2) 學生個別差異大，資源班教師自身 輔導專業知能不足。

(3) 校內專任輔導教師編制不足，特教 教師又無輔導專業，無法提供學生 輔導需求。

3. 支援與宣導：特教經費短少，且難以妥 善勻支或運用。

4. 設備與資源：資源教室空間不足。

5. 行政與計畫：

(1) 同班級(第一類組)身心障礙學生人數 過多。

(2) 資源教師身兼數職，學生又分散難 以管理，教師疲於奔命。

(3) 多科特殊需求領域課程大綱之撰寫 造成資源班教師的負擔。

(4) IEP 會議召開困難。

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研究者 研究方法 地區 資源班實施困境之相關研究結果 6. 為因應新課綱，許多會議及表件需在時

限內完成，造成資源班教師工作壓力與 困難。

蘇郁涵 (2014)

問卷調查法 東部 地區

1. 行政運作方面：行政人員特教知能不 足，且學校教師配合意願低。

2. 課程教學與輔導方面：課程協調不易，

包含師資安排、排課時間，且學生學習 動機低落，教學成效不佳。

3. 師資方面：人力不足，行政業務繁重。

資料來源：研究者整理

綜合上述內容，可以發現十年來資源班運作困境幾乎沒有改善，問題一再 重複，研究者將其統整後，分為行政運作、課程規劃、學生輔導、IEP 執行與 設計四個面向分別進行說明：

一、 行政運作方面：最大的問題是資源班業務繁雜，且工作職掌劃分不清，在 人力資源不足的情況下，導致資源班教師無法負荷。

二、 課程規劃部分：資源班排課不易，外加式課程之時間安排容易使學生及教 師皆無法休息，且普通班教師為學生上補救教學及教學評量調整意願低，

難以顧及所有學生之需求。

三、 學生輔導方面：學生分散且個別差異大，管理不易，且資源班教師本身缺 乏輔導諮商之專業知能，難以提供學生輔導需求，成效有限。

四、 IEP 執行與設計方面：IEP 會議召開困難，難以協調普通班教師及家長出席 時間，經常流於形式，且普通班教師配合意願不高，學生數龐大，IEP 資 料蒐集不易。

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資源班是普通教育及特殊教育之間的橋樑，其運作情形會直接影響到普通 班身心障礙學生之權益，但從上述整理內容可以發現，因資源班教師本身還需 處理大量行政部分之業務，導致難以顧及學生之特殊需求，且因政策調整等因 素，反而造成教師業務量增加。進十年來，政府提供了資源班行政助理、經費 補助聘任資源班代理教師等政策，期望改善人力不足之問題，但似乎成效不 彰，今年也頒布資源班教師授課鐘點調整之相關法案，又是另一波改革，能否 妥善改進目前資源班困境，有待觀察。

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