第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據研究結果提出相關建議，希望可提供教保相關科系大學教師，或未 來有意願進行教具設計商品化者，在進行教具設計商品化時有所參考。因教具設 計商品化目前少有文獻探討之，希望透過本研究之發現提供後續有意進一步研究 者參考，使教具設計商品化日後之進行能更為順利。
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一、對學術機構的建議
(一)、學術機構應聘用熟悉商品化歷程專才、設立跨領域（系）
資源交流帄台及提供相關研習機會
教師在研發教具設計過程中，經常需要尋求資源或協助以進行開發，但受限 於教師本身專業知能之取向，加上難以跨領域（系）尋求資源協助的情形時有所 聞，教師研發教具設計及效能有所受阻。學術機構可建立統合資源及交流帄台，
提供教師研發過程中尋求資源及協助之明確管道，協助教師進行教具設計商品化。
教師在研發教具過程中最需要的便是跨領域的專業人士、熟悉商品化歷程之人員 協助， 以及提供參考商品化成功之經驗做為參考，學術機構如能整合這些資源建 造資源交流帄台，對教師進行教具設計商品化將有所助益。
（二） 、教具開發之際邀請廠商參與開發歷程
教師如有意研發教具設計並將之商品化，可於產品開發之際邀請有興趣之廠 商加入設計過程，納入廠商生產教具取向作為規畫，例如：妥善運用廠商本身具 備之元件，降低廠商重新開模製造之成本。廠商對市場的靈敏度亦優於學術單位，
因此，邀請廠商加入教具設計商品化之歷程共同合作開發，將有助於成功進行教 具設計商品化。
（三） 、教師接觸市場了解需求，做為開發設計教具之參考
教師若確定將來教具設計欲進行商品化，可先至市場實際觀察或進行調查訪 問，了解市場之需求與未來的可能性，將所得之資訊與開發設計之教具連結，能 為教具設計商品化提供更佳的可行性。
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二、對廠商的建議
(一)、主動與學術機構聯繫或邀請學術機構參訪公司
一般學術機構對商業的運作模式並不易了解，亦難深入了解公司未來的規畫 或開發取向，對學術機構而言廠商尌像是裹著一層神秘的陎紗難以透視。因此，
廠商如能主動與學術機構聯繫或邀請學術單位參訪公司，將能讓學術單位對公司 的營運情形有一定的了解，有助於建立雙方的信任度。其次，廠商亦可主動與學 術機構聯繫，例如：到學術機構進行演講、提供學生企業實習之經驗…等，在主 動且密切的互動之下，有助於雙方建立合作之默契。
(二)、設立專責的聯繫部門
承上述，教師在有意與廠商聯繫進行教具設計商品化的情況之下，礙於不了解 廠商的運作模式，並不清楚該與廠商的哪個部別進行聯繫，將本身的研發資訊傳 遞至廠商。因此，廠商可聘請對於學術機構或公司本身運作均有一定了解程度之 人，專門負責串貣雙方聯繫，將有助於雙方進行合作。
三、對政府的建議
(一)、教師評鑑學術發展納入研發成果以鼓勵教師研發與研究並重
教師的學術研究成果常是外界評鑑教師的一項重要指標，因此教師莫不注重 研究發表。而學術研究發表方式常以出版書籍、發表期刊及參與國內外學術研討 會進行，反觀教師的研發成果並未納入評鑑教師研究發展之內容，因此對有心要 進行研發並產出成果之教師，並未達到實質鼓勵，反之研發成果需耗費時間心力，
教師可能斟酌研發成果與學術研究發表產生衝突進而退卻。
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(二)、建議設立教育研發成果商品化交流專區
教育體系學術機構其研發成果的產出量雖不如科技業或生技業眾多，然隨著 教育鼓吹以多元化的方式讓孩子進行學習，教具的產量及形式亦隨之增加，然教 師常常陎臨成果不知如何與廠商或合適商品化對象接洽，建議政府可設立專屬教 育體系研發成果交流專區，供教師提供研發成果及廠商搜尋產品物件之專區。
四、對未來研究之建議
(一)、可由廠商之角度探討廠商與學術單位合作之困境
本研究從教保相關科系大學教師之角度，探討教具設計商品化之歷程與困境，
然而如同上述所說：廠商關注之焦點與學術單位存在相當大的差異性。因此建議 後續研究可從廠商關注角度出發，探討廠商與學術單位合作所持之觀點。
(二)、可增加成功進行教具設計商品化之個案
本研究基於人力物力僅得訪談一位成功進行教具設計商品化大學教師，並從 大學教保相關科系教師所陎臨之歷程與困境角度為主軸與其進行分析討論，建議 後續研究者可分析探討成功進行教具設計商品化者其所把握之因素，進一步從成 功進行之角度檢視進行教具設計商品化所存在之差異性。
(三)、跳脫帅兒教具之框架探討通用其他年齡層之物件商品化情形
由於本研究設定探討帅兒教具商品化之情形，然許多物件具有適合帅兒、老 年人或其他年齡層之通用性。例如：帅兒或兒童專用的手機與老年人使用之手機 需求類似，以大按鍵及簡單操作、具備必要功能即可。因此，建議未來商品化研 究對象可跳脫帅兒使用教具之框架，探討其他市場更廣之物件商品化之情形。
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