第五章 結論與建議
第二節 建議
一、對政策推行者的建議 1. 從師資培育改善師資結構
過去表演課的建立是希望增加學生身體動能的感知能力，也促進學生的多元 學習，但表演專業師資的建立仍未完全補足，學生的學習不能等，新課程的 規劃應建立在充足專業的師資上；另一方面，過多的流浪教師也是過去過度 開放師培機構所造成的產物，對師培機構成立評鑑機制，並淘汰表現不佳的 師培機構，從源頭控管，才不會造成過多的流浪教師，以及社會資源的浪費。
2. 利用評鑑機制監督學校績效
應全面進行監督各校教學是否落實正常化的進度，但也要考量各校區域特色 及教師人力分布情形，以獎勵取代處罰，並表彰評鑑特優的學校，分享其落 實經驗，提供各校執行時的參考。
3. 建立完善的配套再推行教改計畫
進行任何一項教育改革之時，都會經歷陣痛，要改變過去習慣，就要建立一 套完整的配套措施，如果倉促推行、一改再改，就會令政策推行的對象感到 無所適從，心生反抗。
4. 與基層教育人員建立良好的溝通平台
政策的推行，需要廣大的名間力量支持，建立溝通平台，不是只有廣納意見，
也要根據意見進行調整與修改；基層教育人員是政策的執行者，與基層教育 人員進行尊重、對等的對話，才能令政策推行順利，讓基層教育人員為政策 發聲、進行宣傳、推廣教化。
二、給主事者（校長或主任）的建議 1. 落實教學正常化
校長或主任應該要有科科等值的胸襟，落實教學正常化，不因會考而偏廢某 些課程，在配課或排課上也應該為維持學習的一慣性，不隨便抽換老師任教 的班級；更應該傾聽老師的心聲，讓教學先於行政，教學優先，維護或滿足 老師在學校設備及教材上的需求，才能提升學生的學習效能。
2. 建立明確的學校願景
學校要凝聚教學的向心力，就要建立學校願景，發展學校特色出來。可以透 過校本位課程、舉辦研習或研討會、建立與老師之間的專業對話等方式，型 塑學校的教育願景。主事者更要放下身段，傾聽老師的心聲，了解彼此的立 場，才能更加著力於學校願景上。
三、對在職教師的建議
1. 強化各區的專業社群
專業社群的建置可透過領域時間來進行，專業社群可以是小範圍自己校內的 小團體，也可以是同區跨校的交流團體，更可以是跨區的校際整合，專業社 群應該不只是教師之間的對話，也要能聯繫教師的情感，提升教師的工作情 緒，並對專業知能有所增益。
2. 持續不斷的專業進修
參加增能研習或是加入學習團體，對教師的教學都能夠產生刺激活化的作用，
教師的專業應符應時代的變化，跟的上潮流，才能對應教學現場的各種需求，
專業進修不只是在自己的視覺藝術專長上，也要有多元的專業能力，如輔導 相關的專業能力。
3. 建立客觀量化的評量基準
除了多元評量外，視覺藝術教師應該建立一套客觀量化的評量基準，客觀量 化雖然對藝術創作來說，多少是相對矛盾的觀點，卻能夠使藝文成績的呈現，
有憑有據使家長能夠信服，使學生學習有所依憑，所以視覺藝術教師應該要 開始累積大量作品圖庫，建立檔案群，並為資料庫做詳細的等第規劃與評分 基準，這個部分老師可以不用單打獨鬥，而是透過專業社群的建立，來進行 交流與建置。
四、對未來研究的建議 1. 追蹤紀錄，逐年更新
教學現況的分析是一種具有時效性的研究，時代更迭，環境改變，價值觀也 會產生變異，時間物力允許的研究者，或許可以拉長研究時程，將歷年變化 紀錄起來，並討論變化的成因；時間物力有限的研究者，也可以在單一的時 間點上探討教改的成效，或是更深入的對單一教改政策做討論，比如說十二 年國教，就僅各縣市比序排列的模式來做研究，或是教師如何建立視覺藝術 科的評量基準等，都是很好的研究題目。
2. 提高樣本數，擴大調查
本研究訪問了十位國教輔導團的視覺藝術老師，跑了十個縣市，依然不能囊 括全貌，彰化縣的國教輔導團竟然還沒有視覺藝術老師，未來的研究者，可 以提高樣本數，並更盡量的擴及所有縣市，便能更加提升研究結論的信度與 效度。
3. 調查國教輔導團與教學現場的關係
以國教輔團為研究對象，討論國教輔導團的發展與功能，可以單一縣市的國 教輔導團為研究對象，討論其運作機制與教學現場的關係；也可以做統合性 的研究，將各縣市的國教輔導團運作情形與運作成效做一分析比較。
4. 以家長作為研究對象，討論教改成效
過去教學現況分析的研究都是以教師為研究對象，甚少以家長觀點作為研究 目標，未來在討論教改成效時，家長觀點絕對是一個值得討論的對象，家長 在教育改革上所扮演的角色，發出的聲音，對教育政策的走向產生了甚麼樣 的影響，是未來教育現況研究可以著手進行的。
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