建議

本節依據以上的研究發現與結論，本研究將從教育與輔導的觀點，提出以下幾點建 議，以作為教育輔導單位，教師及未來研究之參考。現分述如下：

壹、對學校教育與輔導之建議

一、重視自我概念發展較差的學生，適時給予輔導並給予增強

新移民子女自我概念的得分低於全國常模平均得分，學校輔導單位可利用適當的量 表予以施測，加以瞭解新移民子女是否在自我概念的發展上有所差異，以及發展較差的 部份為何，適時提供輔導與導正。

二、輔導單位與教師應對新移民子女在自我概念、學習態度與成就動機較低落的原因，

加以探究瞭解

新移民子女與非新移民子女對自己的自我概念、學習態度、成就動機是不同，非新 移民子女在此三分面都顯著高於新移民子女，代表新移民子女在平常所受到的關注是不 同的，不同的家庭型態的確對學生的心理觀念產生影響。因此，教師在輔導學生時，需 瞭解在與學生的對話中是否有所不同 ；學生的人際交流是否有障礙；課業學習的困難是 否得到適時協助等，並且應提供個別的輔導方式，引導新移民子女朝向正向、積極的自 我概念發展，進而使學習態度、成就動機有較強烈的學習欲望，否則，在學生未來的學 習階段，將容易產生不良的情形。

三、家長應多與學校聯繫，參與子女學習，並營造良好的 學習環境，以促進學生積極的 自我概念與學習態度、成就動機

本研究發現，自我概念愈佳者，其學習態度愈積極，成就動機 愈強烈。父母在平時 工作之餘，應盡可能與學校、導師保持聯絡，瞭解學生狀況，以掌握輔導的最佳時機，

進而影響子女對學習的知覺，提升其學習態度和成就追求的動機。且父母可以指導兒童 瞭解自我與他人、環境，以利學生發展正確的自我概念。

四、教育部除了增設新移民女性輔導班以外，更應培養教師特定的輔導技能以及針對新 移民子女的學習與輔導增設輔助單位與課程

目前教育部針對新移民女性所設之課程以相當多元與廣泛，然而對於新移民子女的 部份，除了學校每月固定的輔導課程外，就沒有其他的輔導措施。因此，應該針對新移 民子女自我瞭解、自我探究的課程與輔導活動；且為了讓老師們有相關的能力，應增加 輔導新移民子女的研習課程，使相關配套更為完善。

貳、對未來研究之建議

根據本研究結果發現，新移民子女與非新移民子女的自我概念、學習態度與成就動 機有顯著的正相關 ，可提供未來後續研究發揮的空間，以下茲針對研究對象、研究變項 與方法，提供未來研究之建議 。

一、研究對象

本研究以台中市國小學生高年級新移民子女和非新移民子女為對象，係以量表直接 了解自我概念、學習態度、成就動機的現況 。就研究樣本而言，未來研究者可嘗試與導 師、家長溝通，避免家長怕被標籤化，而不同意學生施測；其次，研究地區僅限於台中 市，未來研究者可往較多鄉村文化的地區作不同的探討 ，將可進一步瞭解不同地區的新 民子女在研究變向上的差異情形；最後，研究對象除學生外 ，尚可增加師長、家長的意 見，從而更多元的瞭解學生真正且正確的想法，使研究可以更真確更完整。

二、研究變項

本研究發現東南亞籍新移民子女在各方面的表現都顯著高於母親為大陸與港澳籍 的新移民子女，此點和相關研究所認知的不同。相關研究認為：因為語言、文化風俗等 影響，使得大陸及港澳籍新移民子女的表現會優於東南亞籍新移民子女，然本研究結果 並非如此，因母親身份僅是關聯的眾多因素之一，未來研究者可考慮其他因素加以探 討，以瞭解此等差異的原因與內涵。

三、研究方法

本研究運用量表測量台中市國民小學高年籍新移民子女和非新移民子女的自我概 念、學習態度與成就動機的現況和得分差異情形，係為較廣泛與普遍的探究方式，但對 於新移民子女在自我概念表現、學習態度的真正覺知、成就動機的發展上，無法更深入 的瞭解與探討是否有不同的因素影響，因此未來研究可採質性研究、俗民誌的方法，深 入瞭解新移民子女在此三方面的發展，和母親國籍所造成的差別，以瞭解更真確的原因。

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