建議

針對研究的結果，提出本研究對教育及未來研究的建議:

壹、對教育當局之建議

一、研究發現，融合式的體育會遇到的困難最主要是缺乏普通班教師支持與人 力不足。因此教育當局應多推廣融合式體育研習與活動，並納入特殊需求 者體育的課程訓練，並鼓勵有關體育院校有修特教學分的體育教師，從事 特教班的體育教學工作，落實特殊需求者體育教學的師資，由具備特殊需 求者體育專業知能的專任教師擔任。

二、研究發現，近三年內沒有參加特殊需求者體育研習的教師超過五成， 教師 最想參加特殊需求者體育研習的項目，以課程規劃與教材設計最多，其次 是教學觀摩與實務經驗分享。因此教育當局應提供教師研習進修管道，積 極辦理特殊需求者的體育研習活動或教學觀摩，讓教師學習設計有趣的教 學內容，提供多元、多樣的教學活動，豐富學生的學習經驗，培養學生廣 泛的運動興趣。教學可多運用視聽媒體，增進學生的注意力，引起學習樂 趣。

三、研究發現，若教師具備應特殊需求者體育教學知能，有九成以上願意擔任 特教班的體育教學工作。因此教育當局應增設在職進修特殊需求者體育第 二專長學分班或碩士班，提供現職特教教師進修的機會；召集專家學者研 發編訂特殊需求者的體育教材教法；並建構全國性特殊需求者體育網站平 台，透過網站平台分享新知；成立特殊需求者體育工作坊或輔導團，編製 教學活動，互相分享教學心得，激盪出更多更具創意的教材教法。

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貳、對學校推展特教班體育教學之建議。

一、研究發現，「特殊教育系、科組背景」和「未修習過特殊需求者體育學分 或研習課程」之教師較支持特教班學生回歸普通班接受融合式體育教學；

而「特教研究所碩博士(含特研四十學分班)」和「參加過特殊需求者體育 的相關研習課程」的教師較不支持特教班學生回歸普通班接受融合式體育 教學。研究者認為此結果可能導因於樣本數量略少，教學政策環境迥異。

建議學校以強調學生自主學習、尊重個別差異的運動教育模式為主軸進行 適應體育融合式教學。運動教育模式「全面參與」、「人人成功」的基本 原則和適應體育融合式教學保持隨機改變器材規則的彈性相輔相成。以運 動季概念配合融合式、平行或修正式的體育活動，可在充滿樂趣、歡愉的 學習環境下，提供成功的學習經驗。

二、研究發現，不同性別的特教班教師，在學生對課程與教學喜愛程度的感受 不同，十位男老師有八位認為學生「喜歡」體育課；女老師在「很喜歡」、

「喜歡」的人數則約各五成。結果說明，學生不是「喜歡」給女老師進行 教學，就是「很喜歡」給女老師進行適應體育的指導。故建議應善用女老 師細心溫柔堅持特質進行主課程的教學，佐以男老師明顯的肢體動作示 範。待學生了解習慣男老師教學特性，可調整男女教師授課時間的比例，

吸收兩者之長或可使學生參與適應體育呈現更佳效果。亦或者大多數男老 師教體育課比女老師來得拿手，或許課程安排上比較具挑戰性，導致學生 在課堂上的表現顯得比較不熱絡，而讓男老師沒有感受到學生是非常喜歡 體育課；男老師本身威嚴感也較重，上課的用字遣詞也比較精簡，學生肢 體表現顯得比較怯生。故建議課程安排可與班導師共同協商討論，設計較 適合學生的課程；教學過程要輕鬆有趣。

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參、對未來研究之建議

一、就研究對象而言

本研究僅以桃園縣國小特教班教師為研究對象，研究結果無法推論到其他 地區。此外，學前、國中、高中職等不同教育階段，特殊需求者體育教學 的差異情形，以及學生、家長、行政人員對特教班體育教育的觀點，都是 未來值得加以探討的問題。

二、就研究範圍而言

本研究的範圍為桃園縣國小特教班，若能將研究擴及全國國小特教班，對 於國小特教班的體育教學現況，會有更全面的瞭解。

三、就研究方法而言

本研究主要以量的研究為主，研究結果代表的是特教班體育教學之整體現 況，較無法針對個別差異的情形進行討論。因此，建議未來研究可以實地 觀察或進行質的研究，以深入了解影響特教班體育教學之潛在因素。

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