建議

綜合上述之結論，提出以下建議，以供教育行政機關、學校行政單位、

教師及後續研究之參考。

壹、對教育行政機關的建議

ㄧ、建議特教專家學者，進行國外贊成與反對 IPM 之文獻比較

本研究發現，教師並不擔心與家長進行是否嘗試使用 IPM 之溝通，但 溝通之前，教師勢必對 IPM 需有充足的了解，包含其緣起、實施方式以及 無法忽視的爭議。教師想知道協助低口語自閉症學生使用 IPM，對自閉症 應有的認知調整，也就是說教師期盼能夠瞭解國外贊成 IPM 之團體對於此 溝通法的觀點，以及反對 IPM 之團體所進行的研究結果。而教育研究很重 要的目的就是要解決教育現場所發生的問題，因此協助教師增能便成為特 教專家學者當仁不讓的義務。而如何使教師更明白 IPM，使學術團體願意 進行國外贊成與反對研究之比較，則有賴政府的鼓勵與補助。

二、建議政府設置經費，鼓勵民間團體申請 IPM 介入教學之相關研究 根據研究結果指出，國內特教教師對使用 IPM 協助低口語自閉症學生 溝通之關注階段最多處於「資訊」的關注，表示對於 IPM 還需要更多的基 本訊息與協助；次多處於「合作」的關注，意即高度關注的教師期盼能知 道更多關於 IPM 的細節與更完整的實施方式與介入的效果；此外，「管理」

關注階段排序為倒數第二，表示教師並不排斥與家長溝通協助低口語自閉 症學生使用 IPM 的可能性。綜此而論，我們可以發現特殊教育學校教師對 於 IPM 的基本或進階資訊需求相當高，然而 IPM 本身卻是備受爭議的溝 通方法，因此建議政府設置經費，鼓勵主要推動的醫療團體、民間社團法 人與學術研究相關人員能夠跨界合作，以介入方式進行實徵研究，釐清低 口語自閉症學生使用 IPM 之成效。

貳、對學校行政機關的建議

ㄧ、廣泛提供 IPM 相關資訊，供教師參考與了解

教師對於 IPM 的資訊來源，無法全部源於自行搜尋教育研究，學校行 政若能提供直接訊息，對於教師獲取 IPM 訊息上會更加快速與直接。由於 IPM 的研習，目前主要由民間團體自行辦理，學校承辦人員邀請師資來分 享的研習仍屬少數，且時間緊湊多只能傳授基礎的概念，無法深入了解教 導的方式與態度。若學校行政方面，能夠廣泛蒐集相關資料，包含 FC、IPM 以及 RPM 等打字溝通的資訊，提供教師理解之間的差異以及增加知能，

處於低度關注的教師會逐漸提升其關注階段。而根據本研究的結果，當教 師關注階段達到高度關注時，使用 IPM 的層級也會相對提高，因此便能提 升教師的使用層級，以協助更多的低口語自閉症學生。

二、組成 IPM 的專業社群，協助教師彼此之間交互分享學習與研究 安置於特教學校的學生，障礙程度多為重度與極重度，教師在教學上 需應用大量的策略，來協助學生學習。然而策略無關正確與否，只有適合 與不適合，因此並非每一個班上都有能夠使用 IPM 的自閉症學生，導致教 師對於 IPM 雖相當關注且也有高度使用之動機，但卻苦於沒有學生的限 制，同時亦無法透過實際操作來釐清贊成與反對 IPM 之觀點。因此，學校 行政若能協助教師組成 IPM 專業社群，提供教師一個分享交流的空間，並 共用分享訓練教材與教學方法，甚至是邀請校內使用 IPM 之低口語自閉症 學生與家長共同參與，對於教師與學生都是一個雙贏的局面。

參、對教師的建議

ㄧ、特教教師可參與打字溝通研習，以深入了解 IPM 之真實面貌與使用 IPM 或是 FC 在學界與實務界都各有擁護者與反對者，無論支持或是 反對，不可否認的皆引起教師間的關注。而 IPM 在臺灣的推行多呈現操作 的方法，鮮少說明理論基礎，容易造成教師忽略方法背後的基礎。因此鼓 勵教師利用課餘的時間，自行報名 IPM 相關研習，研習資訊自網路上搜尋 便可得知，研習課程分為初階與進階，教師可依照其需求選擇適當課程學

習，多元試探 IPM 的實施方法與受到爭議的地方。

二、鼓勵教師廣泛蒐集學生學習資料與提升自身研究的能力

研究結果指出，在「統整」使用層級，碩、博士班學歷教師使用強度 低於大學學歷之教師，IPM 目前在國內仍缺乏完備的理論基礎以及實徵研 究，因此如何提升 IPM 的可信性，有賴於教師平常教學當中多元的蒐集學 生學習檔案，並且分析學生使用 IPM 後在各方面的差異情況，客觀的呈現 學生使用 IPM 後的進步，以補足理論不足的缺陷。

肆、對未來的研究建議

ㄧ、採用介入方式研究學生使用 IPM 的成效

本研究結果顯示 IPM 在臺灣推廣的情況並不佳，因此研究方法上建議 使用單一受試研究法或是質性研究的方法探討學生使用 IPM 後的轉變。此 外，IPM 實徵性的研究相當缺乏，若能透過介入方式探究學生使用 IPM 的 成效，亦能補強 IPM 在理論上不足的缺陷。

二、擴大使用打字溝通的的對象

IPM 屬於打字溝通的ㄧ環，在相關的指導手冊當中，IPM 的使用對象 大多鎖定在低口語自閉症上（Iversen, 2007 ;Clare,2012）。與 IPM 有相關的 FC，在國外過去的實徵研究當中已經被拒絕應用在低口語自閉症上的成 效，在國內亦少有介入教學的實徵文獻。然而 Crossley(1980)使用 FC 協助 的對象是腦性麻痺的病患，並且有具體的溝通成效。FC 或是 IPM 有沒有 可能使用在其他認知能力正常，但動作計劃執行功能受損的身心障礙人士 上，其使用的效果如何，是未來研究者值得擴大探討與關注的。

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中文部分

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