第五章 結論與建議
第二節 建議
本部份分為「科學積木遊戲教學設計原則」、「學生科學問題解決能力的培養」
及「研究方向的建議」作說明。
壹、 科學積木遊戲教學設計原則
經過本研究的反省及修正歷程後，就科學積木遊戲教學設計的部份，研究者 提供以下四點建議提供關於國中生在科學積木遊戲教學的科學問題解決能力之相 關研究參考。
一、 課程設計需由簡入深，與學生舊經驗連結，持續學習興趣。
學生對科學積木陌生，融入科學原理後難度會增加，為使學習興趣持續，課 程設計由簡單開始，並與學生的舊經驗相關，例如：彈珠和玩具車是學生童年的 玩伴，學生對彈珠軌道及積木車的接受度會較高。
二、 搭配相關輔助教材，因應學生差異。
常態班級的學生落差大，有些學生理解力較好，有些學生則是需要邊看邊學，
所以建議提供輔助教材供學生多元學習。
三、 由小組團隊榮譽約束上課秩序，作品分享回饋，營造良好學習氣氛。
進行實作課程時，秩序不易掌控，尤其有時要協助學生處理科學積木的問題，
可透過小組競賽方式，將秩序列入評分，建議團隊榮譽，並安排時間作品分享及 回饋，營造良好的科學積木遊戲教學的學習氣氛。
四、 搭配實物投影機進行實作教學，提升教學效能。
科學積木很多細節組裝部份有必要讓學生了解，但受限部份積木零件較小，
教師操作時學生不易看清楚，建議可以透過實物投影機將教師講解畫面投射到白 幕上，以提升學習成效。
貳、 培養學生科學問題解決能力
本研究對國中生在科學積木遊戲教學的科學問題解決能力的培養仍有需改進 的地方，以本研究使用的檢核表分析結果為例，學生在一開始的釐清問題能力較 弱，再多的資源或再有趣的遊戲課程對學生都比較沒有幫助，建議日後研究可以 針對科學積木遊戲教學的釐清問題方面加以探討及培養學生在釐清問題上的能力，
對學生的科學問題解決能力應該會有很大的幫助。
參、 研究方向的建議
一、 探討性別在科學積木遊戲學習的影響
本研究中發現男生在科學積木遊戲教學的問題解決能力表現較好，但在研究 結果中並無針對性別上的差異進行探討，建議往後相關研究者可以探討性別在科 學積木相關教學的差異。
二、 探討科學積木所附贈的教材對國內學生的適用性
由於國內研發科學積木的公司一開始是跟法國 Celda 公司合作，把科學積木作 為自然科學上的教材，而且由學校教師編寫教案，兩者相輔相成。但法國的教育 制度與國內畢竟不同，建議可以依照課綱或基本能力，來探討科學積木所附贈教 材教案對國內學生的適用性。
三、 探討科學積木遊戲教學與創造力的關係
很多學者證實問題解決能力與創造力有很大的關係，例如本研究中學生在觀 察力與變通力的不足導致無法解決所遭遇的問題，而觀察力與變通力皆屬創造五 力，但本研究著重於探究問題解決能力的部份，未針對學生的創造力進行探討，
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中文部分
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