第三章 研究方法
第五節 資料蒐集與分析編碼
本部份分為「資料蒐集」及「資料的分析編碼」兩部份作說明。
壹、 資料蒐集
本行動研究資料蒐集分為量及質的資料，其中量的資料為問題解決能力自我 檢核表；質的資料有學生學習單、科學積木作品設計表、科學積木問題解決表的 評量檔案，觀察記錄、訪談內容、錄影錄音、參與夥伴建議及研究日誌。
一、 問題解決能力自我檢核表
研究者採用宗欣儀（2007）修訂自李曉菁（2003）的「問題解決能力自我檢 核表」做作為測量學生問題解決能力的工具。透過問卷的主要指標「釐清問題」、
「尋求資源」、「產生可能的解決方案」、「決定最佳解決策略」、「採取行動」和「評 鑑結果」了解學生在科學問題解決能力指標的改變為何。
二、 教學現場的紀錄
研究者在教學活動進行的教室架設 DV 攝影，並備有照相機，記錄學生學習 狀況，另準備錄音筆利用空閒時間訪談學生，並製作逐字稿。
三、 學生評量檔案
學生評量檔案有學習單、科學積木作品設計表及科學積木問題解決表，以了 解學生在科學積木教學活動的歷程中學習狀況，其中科學積木作品設計表及科學 積木問題解決表修改自王鴻儒（2005）研究論文的附錄十一及附錄十二。
四、 研究者紀錄
研究者記錄包含研究日誌，教學活動觀察記錄，設計教學活動的省思日誌及 參與相關研習活動的紀錄。
五、 訪談資料
利用下課時間以隨機抽樣的方式，依據訪談大綱對學生進行訪談，過程中以 錄音的形式進行紀錄，事後轉譯成逐字稿。
貳、 資料分析
本研究資料分析採用 Denzin 在 1970 年定義的「三角檢定」（triangulation）
(Denzin & Lincoln, 2000)。夏林清（1998）指出三角檢定法是綜合觀察、訪談組合 而成，就是由三個觀點的資料蒐集來支持在一特定情境中的探討，本研究以教師
圖 3-5-2 本研究三角檢正圖
三、 研究的效度
在研究的效度方面，McNiff (1988) 針對行動研究提出下述三個效化步驟來提 高研究發現的效度：
(一) 自我效化（self validation）
自我效化對行動研究來說是對自我在本研究上的負責，對本研究的過程一一 誠實敘述，尤其在研究日誌的呈現，經由研究者的長期參與、三角檢定、蒐集多 種資料進行分析比對，期望達到本目標的要求。
(二) 同儕效化（peer validation）
本研究同儕為：學校同事、指導教授、研究所同儕、其他研究者等，針對同 儕所提出合理的建議及批評，對本研究都是一種幫助，研究過程中研究者所提供 的想法，在經過同儕間的討論及建議，可以進一步澄清研究者的主觀想法，進而 幫助本研究採取更有效的解決策略。
(三) 學習者效化（learner validation）
收集有關學生在本研究的相關資料，針對學習過程出現的現象及問題研究者 收集多方資料加以比對及分析，期望可以驗證研究者的想法，進一步充實本研究 的內涵。本研究有關學生資料包含：錄影、錄音、照片、學習單、問題解決能力 檢核表、小組互評表、半結構訪談記錄及教學觀察記錄等。
提升研究 的信效度 學生的觀點
（訪談、錄影）
教師的觀點
（研究日誌、觀察記錄 及協同教師的討論）
學生的作品評量
（作品、學生評量檔案）
參、 資料編碼
為方便本研究進行資料蒐集及分析，研究者針對蒐集的資料進行編碼，資料 與研究對象編碼為如下表 3-5-1 所示：
表 3-5-1 資料編碼代號：
編號 資料類別或研究對象 代碼
1 DV 錄影 DV
2 研究者觀察記錄 RO
3 協同教師觀察記錄 CO
4 訪談錄音記錄 IS
5 研究日誌 RD
6 研究者 T01
7 李老師 T02
8 電腦科陳老師 T03
9 數學科陳老師 T04
10 兩位學生以上 SS
資料的編碼格式如表 3-5-2 所示，按照資料的種類、對象及日期依序作編碼。
表 3-5-2 編碼格式：
日期 事件描述 編碼範例：資料種類-對象-日期 2011 年 10 月 15 日 S06 的訪談記錄 IS-S06-20111015
2011 年 10 月 17 日 上課的錄影 DV-20111017 2011 年 10 月 18 日 研究者日誌 RD-20111018