第五章 結論與建議
第二節 建議
一、繪本教學設計之建議
在繪本教學的設計上，不一定要用標榜數學的繪本才能進行數學
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教學，不含數學特殊情境的繪本依然可以成功連結語文及數學，且語 文可以提供有意義的情境來幫助數學學習(Shatzer, 2008)，並且讓害怕 數學的學童降低學習焦慮，使之更容易在繪本融入數學教學設計中學 習。
二、繪本研發之建議
因國內原住民繪本數量不多，因此建議熟悉原住民文化之相關人 士能與在職教師，或是研究者共同編寫屬於該族群之繪本。以利原住 民文化之推行，並應用於現場教學。
三、繪本教學單元之建議
在教學單元的選擇上，本研究屬於「數與量」中國小中年級整數 乘法的部份，未來可嘗試在其他的主題如「幾何」、「代數」、「統計與 機率」及「數與量」其他單元作教學設計。
四、未來研究之建議
在研究對象上，本研究以原住民人數最多的阿美族為研究對象。
日後可以不同的族群作為研究對象，或是以兩種以上的不同族群作為 研究對象，探討在多元文化下，繪本教學對於文化交流的影響。
本研究受限於研究時間的關係，僅以課程實施的 2 個月，總計共
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12 次教學為研究範圍，對於研究個案，其後續的數學學習並沒有持 續追蹤，對於隨時間的變化，可能會有不同的學習態度及行為產生，
因此，對於參與過的個案，其未來的轉變，是值得在後續研究上深入 探討的部分。且本研究為深入瞭解都市原住民在繪本融入數學教學上 的學習歷程，因此選擇了個案研究為研究方法，日後若在樣本數許可 的情況下，可使用實驗研究法，更進一步證實繪本融入數學教學對學 童在數學學習上的影響。
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附
錄
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家長同意書 親愛的家長，您好：
我是中山大學教育研究所的研究生雅竹，目前正在進行「都市原住民學生數 學能力提升」的碩士論文計畫，我將會用說故事的方法來幫助原住民學生發展數 學能力，希望用原住民學生喜歡的學習方法來教他們學數學，讓原住民學生愛上 數學。
我將會在下學期用課後輔導的時間來幫原住民學生上課，希望家長可以同意 讓您的孩子參與本研究，讓我可以幫助孩子學好數學。
在這裡也謝謝您給我這個機會讓我與學生共同成長，我很期待未來的研究時 光，希望大家合作愉快！
楊雅竹 敬上
雅竹的學經歷
大學畢業於屏東教育大學應用數學系，以「提升原住民學生數學學習之行動 研究―以屏東縣一所國小為例」獲得國家科學委員會大專學生研究創作獎。
目前就讀中山大學教育研究所，由梁淑坤老師指導，進行提升都市原住民數 學學習碩士論文研究。
若家長同意讓您的孩子參與本研究，請於下方空白處簽名，很謝謝您的協助。
簽名處