建議

第二節 第二節

第二節 建議 建議 建議 建議

本研究結果發現多數新移民子女的家庭背景在社會上處於弱勢族群，且數 學學業表現落後於一般學童，因此，本節對於新移民女性及子女提出幾項建議，

並對未來的研究提出建議：

壹 壹 壹

壹、 、 、 、 對教育政策 對教育政策 對教育政策 對教育政策的建議 的建議 的建議 的建議

一、 加強學前教育

許多研究顯示新移民子女的語文能力落後於一般學童，而數學教育與語文 能力息息相關。由於政策的限制，使得有些新移民女性無法外出工作，造成家 庭經濟重擔落在父親一方；本研究發現，跨國婚姻夫妻的教育程度不高，其他 研究亦顯示新移民女性家庭的經濟條件不佳，因此，新移民家庭的社經地位較

低，在經濟、文化資源上常處於弱勢，無法提供孩子良好的學前教育。語文能 力需從小奠定基礎，新移民子女常常因為經濟問題而無法提早接受學前教育，

便從與母親的互動中獲得語言學習，政府若能及早介入，開辦相關的學前教育 並予以優惠補助，提供新移民子女及早接受學前教育的機會，彌補家庭文化刺 激的不足，以縮短因家庭、文化因素所造成的差距，利於國小階段的學習。

二、 設置華語識字班，並提供托育照顧，以及推動親職教育課程

新移民女性原國的學校教育和台灣教育相差甚遠，尤其是東南亞國籍的新 移民女性，不僅語言不同造成溝通障礙，教育課程內容更是完全不同。新移民 女性嫁入台灣只受過些許的語言學習，學會簡單的基本對話，但對於國字識字 率相當低，對於我們的數學教育更是陌生，當孩子課業不了解而求助於母親時，

這些新移民女性面對陌生的課程內容，幾乎無法指導孩子完成功課。目前一些 國中、小學和社區大學會開辦免費的華語課程，不但提供新移民女性學習的管 道，亦可與其他新移民進行交流與溝通，降低生活上溝通的障礙，進一步能指 導孩子的學業。不過有些新移民女性往往需要照顧孩子而無法上華語識字班，

如果政府相關單位能夠籌措經費，充分提供扥育服務，便可提高新移民女性學 習華語的比率及意願。除此之外，政府可設立成人基本教育研習班，強制其進 入學校學習，接受親職教育課程，以具備足夠的能力與素養來教育子女。

三、加強新移民家庭的社會福利及救助工作

政府部門應加強對新移民家庭的經濟協助，推動相關的補助項目，例如兒 童托育津貼、緊急生活扶助、子女教育補助等。由於多數新移民女性所嫁的家 庭係屬低社經地位，往往需要她們工作養家，或者原生家庭需要她們寄錢回去。

然而礙於法令規定，無法合法取得工作證或身分證，致使工作機會大為減少。

政府應保障新移民女性的就業權益，推動就業諮詢服務、職業訓練服務、協助 取得就業權。另外，政府需繼續推動對這類家庭的早期療育服務，補助其家庭

教育經費，並優先保障子女語言及社會文化學習權利，且設置專門輔導機構，

提供新移民女性諮詢服務，強化輔導支援系統，減少新移民女性身心、生活適 應問題，進而足以指導子女的課業。

貳 貳 貳

貳、 、 、 、 對學校的建議 對學校的建議 對學校的建議 對學校的建議

一、 學校行政方面

許多研究發現，新移民子女在學業上的表現的確處於落後狀態，家中經濟 因素而無法參加私人安親班等輔導課程。目前許多學校開辦「課後輔導班」，學 校應考量新移民子女家庭經濟狀況予以優惠，鼓勵新移民子女參與，發揮補救 教學之功能，減少文化不利造成課業落後之差距。在教師進修學習方面，學校 可辦理多元文化的研習與親職教育相關課程，協助教師及家長瞭解異國婚姻下 的孩子會面臨的困境，以及新移民女性教養上產生的問題，讓教師更了解如何 進行此類的親師溝通，並協助家長處理親子衝突問題、學業指導問題，如此得 以引領這些新移民子女能順利、快樂成長。

二、 教師方面

在教學上，教師課堂上可提供新移民的相關補充教材，融入多元文化教學、

介紹異國文化，採取多元的教學方式，讓學生建立正確族群議題的認知及關注，

瞭解並尊重他國文化。對於課業落後的新移民子女能予以補救教學，在班上採 取小老師制度協助指導新移民子女的課業。

親師溝通方面，新移民女性鮮少注重孩子的課業，而且可能認為自己對於 教育瞭解不多，多半不敢主動與教師接觸，造成家庭與學校的連結不良。因此，

教師若能加強與家長聯繫，讓新移民女性瞭解子女在校學習狀況，並提供指導 課業之方法。此外，老師也能藉此機會覺察這類弱勢家庭的需求，提供適當的 幫助，而學校行政團隊也應給予適時的支援。親師建立良好的溝通管道，孩子 的課業問題必能及時獲得改善。

參 參 參

參、 、 、 、 對跨國婚姻 對跨國婚姻 對跨國婚姻 對跨國婚姻家庭 家庭 家庭 家庭與社會大眾 與社會大眾 與社會大眾 與社會大眾的建議 的建議 的建議 的建議

一、 新移民女性本身

（一） 積極參與政府開辦的相關課程

開啟語言的溝通是新移民女性更快融入台灣文化、習俗的不二法門。新 移民對於社區、學校開辦的補校及華語識字班教育、親職教育，如能以更積極、

開放的心境嘗試學習，必能減少文化差異所產生的生活困境與不適。

（二）拓展社會網絡交流

對於社區舉辦的活動，新移民家庭應以比較開放之態度，鼓勵新移民女性 參與社交活動且給予適當的協助，增加與同儕間接觸以建立好人際關係，進而 增加他們與社區網絡之間的交流。政府單位每年會固定舉辦新移民相關活動，

鼓勵新移民家庭一同參加，讓他們更能了解、融入我們的社會，活動中提供相 關諮詢、輔導等服務，讓新移民女身心適應困難時有抒發的管道。

二、父母親多參與子女學習

孩子的學習是需要學校和家長同時互相配合，除了老師和校方提供額外的 教學和課後輔導，家中也應重視子女的學業指導，家長參與學習也是非常重要 的一環。新移女性無法指導子女學業時，父親便成為重要的角色。因此，仍建 議父親在工作之餘能主動參與子女的學習，協助子女完成學校課業。唯有親師 相互配合，才能使孩子的學習更具效益。

三、改變新聞媒體與社會大眾的觀感

台灣媒體乃至於一般民眾，往往將新移民女性污名化，將之與「假結婚、

真賣淫」畫上等號，將其婚姻是為台灣社會問題的製造者，並報導跨國婚姻導 致台灣人口素質降低，然而這些報導並非依據「客觀事實」，是透過人為操作策 略，媒體相互抄襲內容，再輔以官方說法，建構出「社會問題」現象（夏曉鵑，

2005）。近年來，台灣媒體不時以聳動的內容報導跨國婚姻，甚至拋棄應有的專

業水準而不斷追求收視率，未公正客觀的報導跨國婚姻問題，多報導相關負面 新聞，造成社會大眾對新移民女性及其子女存有負面的觀感。因此，媒體應採 以客觀的角度報導跨國婚姻現象，避免造成社會大眾對他們的誤解，而社會大 眾也應改變對新移民女性及子女之刻板印象，有些新移民子女課業落後是因為 文化刺激的不足以及家庭社經地位問題，無法和一般學童站在相同的起跑點 上，並非因為種族差異而造成課業不佳。媒體應多宣導異國文化之價值，報導 正面新聞，消除國人對東南亞地區的種族歧視。民眾亦可多接觸政府舉辦的相 關活動，從旁觀進而主動參與，實際體驗多國文化之美，建構一個文化分享與 支持的優質環境。

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肆、 、 、 、 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議

一、 研究對象方面

本研究以抽樣方式抽取台中市國小四年級學童為樣本，由於受到時間、人 力等因素的限制，無法達到廣泛的研究範圍，在研究的推論上有其限制存在，

研究結論無法推論至其他年級和全國的新移民子女。因此建議未來研究，在研 究對象上可擴大樣本選取的數量與地理範圍，擴及至其他年級的學童和其他縣 市國小學童，包含都市和鄉下或偏遠學校，比較不同年級、不同地區的差異性，

以更深入且精確瞭解新移民子女的學習狀況。

二、 研究變項方面

本研究變項以新移民子女性別、母親國籍和父母親的教育程度為主，日後 可再增加更多的研究變項，如：家長社經地位、家長對子女的期望水準、學童 參與課後安親班、城鄉差距、學童語文能力等變項，以獲得更完整的研究結果，

更能明確瞭解新移民子女的數學學業表現情形，並分析造成差異之因素，提供 教育第一線教學者作為參考依據。

參考文獻

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蔡毓智（2002）。學習資學習資學習資學習資產產產對學業成績之影響產對學業成績之影響對學業成績之影響對學業成績之影響－－－－以台北市國三以台北市國三以台北市國三學生基本學力測驗以台北市國三學生基本學力測驗學生基本學力測驗學生基本學力測驗

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