建議

根據研究結果，本節提出以下建議，以提供政府行政單位、學前特教中心、

兩歲專班教師，以及未來研究之參考。

一、 對政府行政單位的建議

兩歲專班從 2012 年開始在公幼設立，合宜的硬體設備非常欠缺，尤為大型遊 樂場設施。公幼通常都位於小學部裡面，很多設施皆是與低年級小學生共用。加 上，公立幼兒園一直以來都是招收四至五歲幼兒，硬體環境規劃幾乎都是設定在 這個年齡層所能使用的。從低年級到兩歲之間落差呈甚鉅，往往這樣的大型遊樂 器材是不合兩歲幼兒使用的。希望行政單位在規劃增班時，特別在兩歲專班增設 的學校，應先進行環境檢核，視情形給予經費改善或增建。兩歲幼兒正處在大肌 肉發展關鍵期，因此大肌肉活動的場所及遊樂器材應要符合該年齡的標準，符應 幼兒適性適齡發展。

二、 對學前特教中心的建議

兩歲專班對公立幼兒園來說是一塊新的領域，或許在教學上教師能依幼兒年 齡調整教學步調，但在帶領幼兒上，可能需要一段摸索期，終究年齡上有一段差 距，且兩歲幼兒的發展非常快速，很多的學習關鍵期都在這時候，千變萬化的發 展，在教師還摸不清楚的時候，往往就錯失了早期療育的黃金期。這階段年齡的 幼兒有著很大的個別差異，常造成教師容易誤判幼兒為發展遲緩，教師該如何界 定幼兒的發展正常與否，就需特教專業人員的協助。學前特教中心應對即將擔任 兩歲專班之教師進行 RTI 預防性介入的宣導及檢核。一方面讓教師認知預防性介入 的重要並願意執行，一方面也可彌補幼兒因冗長的鑑定期程而影響療育的這段空 白期。

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三、 對教師的建議

老師應充分瞭解幼兒的一般發展與學習、個別發展狀況及所處的社會文化，

期教學活動更符應適齡適性的教育原則。兩歲幼兒往往無法使用標準化測驗工具 評量，故形成性評量、觀察評量對幼兒來說非常重要，教師應時時在教學活動中，

或是日常生活作息的相處中瞭解觀察幼兒的發展與學習狀況，適時調整教學步調 與學習目標。老師應有萬事互相效力的概念，幼兒的學習與發展不是單方面從教 師傳授而已，其同儕、志工、家長，甚至是環境，都會是影響幼兒學習與發展的 因素，老師必需靈活運用及連結這些資源，才能幫助幼兒發展與學習更趨完整。

四、 對未來研究的建議

(一)、 研究場域

預防性介入強調普通班教學的適當性。高品質的教學，師生比也是一項很重 要指標。研究者所在職場區域兩歲專班師生比是 1：8，研究所得需尋求人力支援 協助，維持教學活動順暢，有助教學品質提升。若在師生比不同的場域，預防性 介入的方式有何不同。故建議未來欲在兩歲專班探究預防性介入的成效，可進入 師生比不同的場域作研究。

(二)、 研究方向

兩歲幼兒滾動的發展速率，不禁讓人好奇，在兩歲專班，每位幼兒的學習歷 程會是如何，建議未來可以嘗試探究幼兒在兩歲專班的學習歷程，是否呼應師生 的教與學，也藉此一窺幼兒的學習成長軌跡，對教師之專業成長應是有助益的。

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