第五章 結論與建議
第二節 建議
三、國中、小學校長轉型領導作為達到中度相關，其中教育人員以「智性刺 激」認同度最高，最具有預測能力
根據研究結果發現，以整體而言，國中、小學教育人員知覺校長轉型領導達到中度 相關，其依序為「智性刺激」、「理想化領導」，其中國中、小學教育人員對校長轉型領導 又以「智性刺激」認同度最高，顯示教職人員對校長鼓勵教師進修及討論教育相關議題 的部分最為重視；並且校長必須以身作則，運用個人領導魅力特質，並專業學識能力規 劃整體校園發展之願景，主動溝通其理念，贏得教育人員對其敬重，願意主動投入校務 組織發展，盡全力達成組織目標之效能，以提升校長理想化領導之影響能力。
第二節 建議
針對本研究主要研究及發現，提出對國中、小校長實務面及對未來研究者操作面之 建議二部份：
一、對國中、小學校長之實務面建議
（一）善用轉型領導之理想化影響與智性刺激二項變數之顯著影響力，以提 升中、小學組織發展效能
本研究結果顯示國中、小學校長轉型領導之理想化影響與智性刺激二項變數，對組 織發展具有正向顯著影響；因此，國中、小學校長應加以善用，校長對於校務各項活動 應主動策劃，運用校務會議主動與教育人員充份溝通協調，並且以身作則，運用個人魅 力特質，贏得大眾信任，提出整體校園發展之願景，並主動溝通其理念，以提升校長之 理想化影響能力。同時校長應透過於權責能力範圍內，極力爭取學校教育人員進修學習 機會，增進知識，培養成員以多元化方式思考問題之創造力，並提出創新革新作法，創
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造教職全員集體共同腦力激盪環境，展現校園創新作為，提升學校教育人員之智性刺激 機會。
（二）校長轉型領導之激勵鼓舞與個別關懷對學校組織發展影響未獲支持的 探討
本研究結果顯示國中、小學校長轉型領導之激勵鼓舞與個別關懷二項變數，對組織 發展不具有顯著影響；主要是因為現今學校的教育環境，學校教育人員之專業意識逐漸 高漲，校長也已不像過去那樣的被授權的極大校務決策權力，因此，校長基於培養與教 育人員之間良好互動關係，多半採取不過度干預，以及尊重教育人員教學上的專業之態 度。並且校長必須經常面對繁雜的校務工作推展，校長不容易單獨騰出時間，對每一位 教育人員表達激勵鼓舞與個別關懷的作為，因此，校長要做到讓每位教育人員都能感受 到其真誠的激勵鼓舞與個別關懷的態度極為不易，但如果校長能夠經常運用校務會議及 舉辦教師聯誼等活動，對每位參與活動的教育成員依其需要盡量給予關懷，以教育人員 角度立場為其設想及鼓舞士氣，使其有受到重視的感受，增進教育人員對校長及校務工 作強烈工作動機與向心力，來達成組織發展目標，是校長值得努力的目標。
（三）校長應做到充分授權給教育人員，激發創意增進組織發展動能
國中、小學校長運用轉型領導推展校務工作時，應能充分授權給學校教育人員參與 決策，培養學校教育人員能夠獨立決策，激發思考力、創新力以及行動力，並將組織發 展願景內化為個人自我實現的成就動機，校長假如能夠從這方面著手，相信即能將轉型 領導內涵精神導入實質校務行政工作當中，增進組織發展效能。
二、對未來研究之操作面建議
本研究主要針對國中、小學校長轉型領導對組織發展之影響進行探討，雖已經對整
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體的研究架構以及抽樣調查的方法上力求完整，惟受限於各種研究因素的限制影響，無 法臻於完善，本研究為求後續能趨於周延，故提出以下建議，供後續研究者參考運用。
本文採便利抽樣對台南市及高雄市共 14 所國中、小學進行問卷調查，建議未來後續研 究者採隨機抽樣等方法或輔以質性研究進行，以增加研究的廣度與全面性；本研究以轉 型領導對非營利事業之組織發展進行研究，惟僅針對國中、小學為例，建議未來研究可 擴展至社工或其他非營利團體及公部門，藉以與本研究之結果做差異性比較，期獲致更 多創新思維。
（一）研究方法方面
本研究係採取問卷調查法，雖經信、效度嚴密的檢視與統計分析，但以單一研究方 法進行，仍會受到部分條件上的限制。基此，建議後續研究者，能採取不同的研究方法，
例如：增加專家深度訪談法或個案研究、行動研究法和發展研究法等進行研究，輔以質 化的研究，以便能更深入對研究結果進行分析，並與量化的分析數據相互驗證，以獲致 更嚴謹、周延的結論。
（二）研究變項方面
本研究主要探討國中、小學校長轉型領導對組織發展之影響，惟影響組織發展的變 項，不限於轉型領導，舉凡領導者及被領導者人格特質、領導情境等變項亦會影響到組 織發展，因此建議後續研究者可加入前述這些變項於研究架構中，以更瞭解不同研究變 項彼此間之整體關聯性。
（三）採行縱向的研究
本研究著重於橫向面的研究，但國中、小學校長轉型領導對組織發展之影響，理論 上應會有時間與環境改變上的差異，需要長期觀察其變化，後續研究者，若能採縱向面 深度探討各變項之因果關係變化，相信對於實證研究的結果更趨近於真實性。
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準
22 我的工作內容和所得收入是對等的。 1 2 3 4 5 23 當我提出要求時，學校其它的工作單位會對我的單
位提供有益的協助 1 2 3 4 5
24 我偶而想要改變與我工作有關的事，嚐試新作為 1 2 3 4 5
25 我可以決定所屬單位的目標 1 2 3 4 5
26 這個學校的分工及合作協調方式，確實有益於它達
成目標 1 2 3 4 5
27 學校沒有尚未解決的衝突存在 1 2 3 4 5
28 學校的獎勵制度，激勵我們把工作做得更好 1 2 3 4 5 29 這個學校在規劃上所作的努力，對於學校本身的成
長與發展很有助益 1 2 3 4 5
30 這個學校具有快速改變的能力 1 2 3 4 5
第三部分
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