第五章 結論與建議
第二節 建議
綜合本研究歷程及各項結果，提出以下建議，供教學者及未來研究者之參 考。
一、對教學者的建議 (一)STEM 教學
1. 建議教學者運用 STEM 時，可以讓幼兒了解同儕中的優點與擅長的 項目，讓同儕間達到互助與互補，使幼兒達成共識，願意一起互相配 合和合作。
2. 建議教學者，在科學(S)和數學(M)的概念則需專門設計，以能誘發幼 兒在積木堆疊中連接科學與數學概念，可限制幼兒積木的數量，讓幼 兒從數量的限制中了解到所運用的積木數量為多少。
3. 建議教學者運用STEM 時，可應用於不同的積木媒材，例如：樂高 積木，了解積木的不同，對於促進幼兒科學探究的影響狀況。
(二)5E 學習環教學
1. 建議教學者進行5E 學習環教學時，可應用於不同的積木媒材，例如：
樂高積木，了解積木的不同，對於促進幼兒科學探究的影響狀況。
2. 建議教學者在解釋與精緻化階段，可以提出作品中的疑問，刺激幼兒 思考，使作品更完整以及象徵性。
(三) 幼兒科學探究與科學態度
1. 教學者可運用更多科學探究與科學態度的項目，觀察幼兒在科學活動 中，不同項目的表現與行為。
二、 對研究者建議 (一)研究對象方面
本研究僅限於對KAPLA 積木建構感興趣的四位大班幼兒進行個案進行
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研究，包含3 位女生，1 位男生，因此建議未來研究者，可將個案對象以不 同性別、年齡的幼兒，可作為樣本進行比較研究，以利獲得不同年齡或性別 在幼兒科學探究能力以及幼兒科學態度展現的差異情形。
(二)研究設計方面
本研究以STEM 教育作為課程規劃，以及運用 5E 學習環作為引導幼兒 在KAPLA 積木建構中科學探究活動的策略，建議未來研究者可以採用其他 積木媒材，瞭解幼兒科學探究和科學態度能力建立情形。
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