第五章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究的結論以及研究者在過程中的反思，提出以下幾點建議，期能提 供有益於智能障礙生之跳繩教學及未來後續研究上之參考：
一 、智能障礙生之教學、實驗環境，避開其他聲響、噪音，維持場邊等待學生 的秩序，以提升活動進行中學生的專注力，將有利於教學及實驗成效。
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二、調整大浪跳課程與迴旋跳課程的上課比例，可將比例或節數調整成 4：6 或 3 比 7，用合適的教學時間，教授、學習目標技能，將可獲得最適切的教學成 效。
三、從整體參與者測驗平均次數來看，改變入繩方式實際降低了遷移測的成平 均次數，但因練習的次數不足，未來或許增加練習次數後，目標技能的成功次數 可能會提升。
四、每次上課皆錄影，並利用時間將影像播出（實驗期程中則避免），智能障礙 生期待自己及同學在影像中出現，或許可增加學生參與動機及樂趣。
五、口訣練習，動作、節奏與口訣必須相符（1、2、跑、跳）， 並運用部分練習，
進行節奏與口訣的練習，再進行口訣與動作的練習，最後進行口訣、節奏與動作 的整體練習，並其限制口訣配合繩擺，觀看一至二循環後方可進行入繩動作。
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附錄
家長（監護人）同意書
親愛的家長您好：
本人為國立臺東大學體育學系體育教學碩士專班研究生吳瑞聖，承陳秀惠教 授的指導下，正著手進行限制導向觀點教學設計對智能障礙生學習跳繩技能之影 響研究，目的在了解限制導向觀點的教學設計對智能障礙生學習運動技能的影 響，以提升跳繩技能的學習。本研究非常需要您的同意，期望貴家長能支持本研 究，並同意貴子弟為本研究的對象。本研究必定遵守研究倫理，顧及貴子弟的隱 私將資料作保密，並提供研究結果做為未來研究或教學之參考，在此致以萬分謝 意。
研究生：吳瑞聖 敬上 聯絡電話：
實驗日期：100 年 10 月至 101 年 1 月（每週二堂課，共十週）
地點：學校教室
同意
本人 該子弟 不同意
成為「限制導向觀點教學設計對智能障礙生學習跳繩技能之影響」研究參與 者，並在研究者保護研究參與者隱私的前提下，發表本研究成果。
家長（監護人）簽名：＿＿＿＿＿＿
年 月 日
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