建議

本節主要在探討台東縣國小六年級學童鄉土知識與鄉土態度之相關情形，根 據文獻探討、資料分析、研究結果與討論及結論，擬對當前國小鄉土教育及後續 相關研究，提出下列各項建議以供參考。

壹、對教育相關單位實施鄉土教育的建議

一、教育當局應確實執行推動鄉土教育工作

依據研究結果得知，學童的鄉土知識與鄉土態度是互為影響的，即學童的鄉 土知識愈豐富，則其對鄉土的態度便越積極正向，反之亦然。教育當局宜透過有 計畫且持續的來推動鄉土教育，以提升學童在地鄉土的認知，同時亦需發展完整 的相關督導措施，以確實考核各校的鄉土教學活動是否達到效果。

二、教育單位應有計畫補助偏遠及原住民鄉鎮學校經費

從研究結果發現，經本研究結果得知，台東縣國小六年級學童中，新住民、

家庭社經地位較低之之學童鄉土知識表現較不理想，鄉土態度亦低。換言之，因 地域的關係導致城鄉差距，前者資源較豐富，學童獲取鄉土知識相對便利，後者 則因此相對弱勢。教育當局如能給予適度的活動經費補助，將有助鄉土教育的發 展。建議教育單位除應持續推動鄉土教育工作，更應針對弱勢族群規劃更完善之 教學活動，以縮短文化階層的差距，進而培養更積極正向的鄉土態度。

三、教師在實施鄉土教學時，應瞭解學童背景的差異

從研究結果得知，學童不同的背景因素會影響其鄉土知識與鄉土認同的表 現，例如：族群(客家族群優於原住民族群)；社經地位(高社經地位之學童優於中

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低社經地位之學童)等，因此，教師在實施鄉土教學時，應注意學童之背景做不 同的調整，以協助不同背景的學童在鄉土教學活動上的學習。

貳、對未來研究之建議

一、研究變項方面

在研究的自變項方面，本研究只探討性別、族群、鄉土知識來源、居住時間、

社經地位等，然而影響鄉土知識與鄉土態度之因素甚多，因此建議未來在研究 上，可納入「學習動機」、「教師族別與鄉土態度」等因素。

二、研究樣本方面

本研究之研究樣本為台東縣國小六年級學童，未來研究可依據欲探討之不同 變項，選擇不同的研究樣本；本研究之研究樣本僅限於國小六年級學童，因此建 議未來在研究上，可延伸至國高中生，或老師及家長，探討更多層次的影響因素。

三、研究工具方面

研究者蒐集探討相關文獻後發現，目前國內尚未有標準化的施測工具來測量 學童之「鄉土知識」與「鄉土態度」，多數研究者均以自編之問卷來測量。本研 究採用自編之「鄉土知識」與「鄉土態度」問卷來進行研究，雖經過預試考驗信、

效度，但在內容上仍有未盡完善之處，未來研究應朝向更標準化之研究工具為目 標。

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在文檔中 台東縣國小六年級學童鄉土知識與鄉土態度之關聯性研究 (頁 82-105)