結論

一、鄉土知識現況

本研究的「鄉土知識問卷」共有29題，平均得分為 21.83 分，總答對率為 75.30%，最高分為29分，最低分為5分。台東縣國小六年級童在鄉土知識四大構 面之得分中，以「鄉土自然」層面的答對最高；其次為「鄉土社會」層面；「鄉 土地理」再次之；而以「鄉土歷史」層面的答對率為最低。

二、鄉土態度現況

本研究之「鄉土態度問卷」共分為「關懷鄉土」、「環境保護」、「參與家 鄉建設發展」、「族群融合」等四個構面，共計32題，每題最高分為 5分，問卷 各題之平均得分為3.53分，標準差為0.73，。

在鄉土態度四個構面中，以「族群融合」的得分最高，「環境保護」的得分 次之，「參與家鄉建設發展」的得分再次之，「關懷鄉土」層面的3.47 最低。

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貳、學童鄉土知識與鄉土態度之差異性分析

(一)性別

學童在「整體鄉土知識」及各構面之得分上，不同性別之學童未達到顯 著差異。

(二)族群

在「整體鄉土知識」及鄉土知識各層面，不同族群間均存在顯著差異。

客家人學童均顯著優於閩南、原住民、新住民族群之學童；且閩南人、客家 人、原住民、大陸籍之學童在鄉土知識及各構面之得分，均顯著優於新住民 學童。

(三)鄉土知識來源

不同鄉土知識來源之學童在「整體鄉土知識」及「鄉土地理」之得分上，

由老師教學或課本之學童顯著優於鄉土知識來自網路之學童。

(四)居住時間

在「鄉土地理」、「鄉土歷史」、「鄉土自然」、「鄉土社會」等構面 及「整體鄉土知識」之得分上，不同居住時間的學童均達到顯著差異。「一 出生便住在台東」與「讀小學前搬來台東」之學童，鄉土知識及各構面之得 分上均顯著優於「讀小學後搬來台東」之學童；居住時間較久之學童，鄉土 知識表現亦較佳。

(五)社經地位

在「鄉土地理」、「鄉土歷史」、「鄉土自然」、「鄉土社會」等構面 及「整體鄉土知識」上，不同家庭社經地位的學童均存在顯著性差異。高社 經地位學童之鄉土知識得分顯著優於中低社經地位之學童；而中社經地位學 童鄉土知識之得分顯著優於低社經地位之學童。

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二、鄉土態度部分 (一)性別

學童在「整體鄉土態度」及各構面之得分上，女性學童與男性學童無顯 著差異存在。

(二)族群

在「整體鄉土態度」及鄉土態度各構面之得分，不同族群間均存在顯著 差異。在鄉土態度及各構面之得分，原住民之鄉土態度均最積極正向，且顯 著優於新住民及大陸籍學童；而新住民學童之鄉土態度得分均最低，且顯著 低於其他族群之學童。

(三)鄉土知識來源

鄉土知識來源為老師教學或課本之學童，其鄉土態度之得分均顯著優於 其他鄉土知識來源之學童。

(四)居住時間

在「鄉土地理」、「鄉土歷史」、「鄉土自然」、「鄉土社會」等構面 及「整體鄉土知識」上，不同居住時間的學童均存在顯著性差異。「一出生 便住在台東」及「讀小學前搬來台東」的學童鄉土態度顯著優於「讀小學後 搬來台東」及「越區就讀」之學童。

(五)社經地位

在「關懷鄉土」、「環境保護」、「參與家鄉建設發展」、「族群融合」、

「整體鄉土態度」之得分上，不同家庭社經地位的學童均存在顯著性差異。

高社經地位學童之鄉土態度得分顯著優於中低社經地位之學童；而中社經地 位學童鄉土態度之得分顯著優於低社經地位之學童。

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參、學童鄉土知識與鄉土認同之相關性分析

就台東縣國小六年級學童其鄉土知識與鄉土態度各構面之相關性而言，研究 發現學童的鄉土知識與鄉土態度均達顯著性正相關；整體鄉土知識與整體鄉土態 度亦達顯著性正相關。