第五章 結論與建議
第二節 建議
本節是就本研究的測驗編製、施測過程及結果，作一檢討和反省。並就其優 點與不足之處，針對教學實務與後續相關研究提出心得與建議。
壹、測驗編製之建議
一、題本和答案卷的設計
題本的排版，原則上以文章和題目出現在同一頁為佳，文字採兩欄式編排時 中間可加線區隔。至於答案卷的設計，原則上以直式為佳，題號由上往下編排；
採用2B 鉛筆畫記，方便大樣本施測及電腦閱卷。
二、增加測驗題型
很多閱讀理解能力並非選擇題可以測出來的，如有足夠的時間、人力，增加 測驗的題型將可使測驗所能評量出來的能力更廣泛、多元。
貳、教學實務之建議
一、針對學童不同的閱讀理解能力差異給予不同的協助
本測驗檢測字義理解、文本理解、推論理解、摘取要旨，四種閱讀理解能力。
教學者掌握受試者個人或全班的閱讀理解表現，可以針對較弱的部分予以補強。
例如字義理解能力的加強，可從單字、語詞意義的釐清做起；文本、推論、摘要 能力的強化，需教導學生各種文體類型、文章結構分析、文章概念及文章主題的 掌握。
二、鼓勵閱讀較有助益的課外讀物，以提升閱讀理解能力
從結果分析中得知閱讀的課外讀物種類不同，對學童有不同的影響。鼓勵學 童多閱讀小說、報紙、自然叢書等較有助益的書籍，而漫畫或圖畫書則斟酌閱讀。
從很多文獻中也可以得知，先備知識對閱讀理解能力的重大影響。先備知識的來 源不外乎課內學科的學習、課外閱讀的知識和生活體驗的常識。鼓勵學童閱讀課 外讀物，不只增加其先備知識，更可在閱讀當中萃煉其閱讀技巧，有效提昇其閱 讀理解能力。
三、培養學童多看課外讀物的習慣
從本研究中得到學童一星期至少要看3本以上的課外讀物，才能真正提升其 閱讀理解能力。所以，不僅要鼓勵學童多看好書，而且更要鼓勵學童把閱讀成是 一種習慣，時時看、常常看，相信對提升學童的閱讀理解能力一定助益良多。
四、讓學童愛看書、喜歡閱讀
對閱讀課外讀物的態度，由本研究的結果得知確實會影響學童閱讀理解的表 現。教學者可藉著導讀來指引學生如何閱讀文章，讓學生不再害怕閱讀。甚至可 利用正增強的教學策略，達到學生喜愛閱讀的目的。
參、未來研究方向之建議
一、提升研究樣本的代表性
本研究因為方便取樣，僅以彰化縣三所學校的學生507人為樣本，樣本分布 區域不廣，樣本代表性不夠。建議未來研究對象可以從要研究的區域之北、中、
南各部平均隨機選取樣本，減少區域差異的影響，增加樣本數，建立常模。
二、建立地區或各校常模，訂定閱讀理解困難診斷標準
建議以本測驗為施測工具，訂定區域性或者各校常模，方便後續的診斷、補 救教學以及分析研究工作。
三、做相關研究時，以各項閱讀理解能力來分析
探討影響閱讀理解的因素時，本研究僅以閱讀理解的總分來比較，建議未來 的研究能更深入的以各項閱讀理解能力來加以探討，應可從分析中得到更完整、
更多元的資料。
四、採用其他方法分析
本研究以SPSS11.0統計套裝軟體及BILOG-MG軟體來分析閱讀理解能力，建 議未來研究者還可採用其他方法來配合分析，例如使用IRS來瞭解試題間的關聯 性、順序性，以及各能力間的相互關係。
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