建議

本節針對互動式多媒體測驗的實施，與未來可研究的方向，提出相關建議。

一、互動式多媒體測驗的實施 (一)互動式多媒體試題的編製

1. 建立健全的教學媒體資料庫：使用互動式多媒體測驗時，試題中會使用到 許多的多媒體，包含圖片、聲音、影音等，但是多媒體的取得對教師來說 並不是一件簡單的事，通常所使用的多媒體必須與教學內容互相配合，因 此要透過出版社的授權才能使用，若教育相關單位能成立健全的教學媒體 資料庫，使教師在編制試題時不用擔心侵權的問題，提高教師使用互動式 多媒體測驗的意願，也能幫助教師編製更豐富的互動式多媒體試題。

2. 舉辦多媒體編輯軟體應用研習：使用多媒體進行試題編製時，有時必須對 圖片、影音或動畫進行修改及編輯，因此教師必須具備基本的資訊能力，

雖然目前已有部分縣市開始推廣教師資訊能力檢測，但測驗中實作題仍是 少數，因此，針對教師資訊的能力提升，教育單位可多舉辦應用軟體的研 習，讓每位教師在進行多媒體編輯時，能更加得心應手，幫助教師在編製 多媒體試題時節省更多時間，提高工作效率。

(二)互動式多媒體測驗的推行

1. 電腦教室的建置：雖然教育部於民國八十七年起推動資訊教育擴大內需

案，全面普及全國中小學電腦教育與網路設備，各國小的電腦教室中每人 都有一部電腦，並與臺灣學術網路連線(教育部，1998)，但是除了電腦教 室除了電腦課使用之外，很少有空堂可供非電腦課的班級使用，若要進行 互動式多媒體測驗，則會是一大阻礙，因此，增設各校的電腦教室實在是 一大需要。另外，林裕集(2001)在論文中提到電腦教室內同時有許多學生 一起接受測驗，且電腦間的距離很近，加上電腦畫面是直立的，因此學生 往往在有意無意間會看到附近其他電腦的畫面，而造成測驗結果的不正 確，以及降低考試的公平性。因此，若新增電腦教室時，應重新規劃學生 座位及電腦擺設的方式，使電腦教室除了上課之外還有進行測驗的功用。

2. 題庫的建置與使用：若要推廣互動式多媒體測驗，題庫的建置非常重要，

必須將題庫分為平時練習和正式測驗兩種，平時練習的題庫可讓學生在上 完相關課程後自行上網練習，而正式測驗的題庫則只有教師可以使用，選 擇題目進行組卷。另外，當教師編製好測驗試題時，可隨時上傳到題庫中，

以供其他教師分享使用。

(三)互動式多媒體測驗系統的發展

1. 新增題型樣板：雖然目前系統中已內建14種基本題型，但是如果要加以 推廣本測驗系統，必須適用於各個學習階段以及各種不同的科目，若應 用於數學領域或是自然領域仍需更多操作題型的樣板，例如測量、作圖 等，使本系統的應用更加廣泛。

2. 組卷方式：由於目前的教科書都是各出版社根據課程綱要自行編製，不 同出版社所編製的課程並不完全相同，若使用的版本不同，可能測驗的 內容也不完全相同，因此，上傳試題或試卷時，可依科目、年段、版本 或題型進行分類，教師組卷時也可依據分類來選擇試題，避免造成測驗 時的誤差。

3. 可建立受試者查詢平均測驗成績的功能，以及前十高分的排名，利用心

理學中遊戲及競爭的心理，激發受試者的鬥志，使其願意再進行測驗。

二、測驗結果的應用

(一) 依據測驗目的決定測驗題型：目前國內中小學皆是常態分班，班級中各種程 度的學生都有，根據研究結果顯示，不同能力的受試者適用的題型不盡相同，

因此，若是在平時考、形成性評量或診斷性評量，測驗主要的目的是欲知道 學生是否已學會課程內容，因此應使用適合各能力的受試者適用的題型，避 免因題型影響受試者的成績；若是期末考、總結性評量，測驗主要目的是評 定等定，應加入各種題型，以準確評定出受試者能力的高低。

(二) 依據受試者能力設計練習教材：由於能力較低的受試者在某些題型表現較 差，教師應設計相關的練習讓受試者練習，將學習內容依照題型分為簡易、

中等、困難三種能力，當受試者通過簡易題型後，可晉級到中等題型，最後 進一步使用困難的題型測驗，以逐漸提高受試者的能力，幫助每個學生的學 習。

三、未來可研究方向

(一) 建立互動式多媒體學習平台，將學習與測驗加以結合，讓學生除了在學校學 習之外，更可隨時利用網路進行線上學習，透過互動式多媒體學習的網站，

自行進行學習與檢測，因此，未來可加將學習系統與評量系統結合，加以研 究其學習效果。

(二) 建立網頁為基礎的互動式測驗系統，受試者可直接在網頁的頁面進行測驗。

(三) 建立 PDA 的測驗系統，讓受試者可隨時隨地進行學習及測驗。

(四) 建立符合 QTI 標準之系統，由於 QTI 是目前測驗交換標準最完整的標準之 ㄧ，為了可以讓試題在不同測驗系統間彼此交換、分享再利用，可依循 QTI 的標準加以研究與發展。

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中文部分

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