第五章 結論與建議
第二節 建議
一、 對教育行政機關的建議
（一）提倡健康教學環境，照護校園生態
隨著人類科技的進步，我們也隨時都在承受著因為追求進步而帶來的環境 衝擊以及個人身心壓力。教師在第一線面對學生，承受龐大的工作壓力，若長 久累積就會造成身心的疲態，如果再不適當處理，就會遭成身心的疾患。因此，
在世界各國都在倡導環保、生機、循環的同時，教育當局有義務為教師創造一 個健康的校園生態及教學環境。所謂的健康，應從身體及心理兩方面而言，除 了給予足夠的經費及支持改善校園環境外，校園整體規劃、環境綠化、辦公空 間改善、採光及空氣流通等，都需要主管教育機關的支持與補助。有健康的空 間，才容易保持愉快的心情。
（二）獎勵特教教師專業進修
研究中顯示具特教專業背景之教師特教師教學熱忱上表現較佳，因此，教 育主管機關應該多鼓勵教師進修，給予教師進修獎勵補助，對於教師進修排課 問題，應給予教師班級排代。當然為使學校正常運作，必須控管公時進修之人 數，但整體而言，應該積極規劃因應教師進修之課務問題，並避免增加校內其 他同仁之負荷，以增進鼓勵教師進修之成效。
（三）改變班級人數總量不分類之限制
目前特教班班級人數上限為 12 人，卻沒有針對特殊學生之程度做為分類
依據，因此某些特殊班級其重度加極重度的孩童超過一半，造成教師負荷過重，
因此在問卷中分數最低之題項即為「在經過一天辛苦的教學後，回家仍充滿活 力」。因此，教育當局必須積極找出基層教師會感覺疲倦的原因何在，建立溝通 的機制與管道，以減輕教師的負擔。
（四）避免不必要的研習
許多教育當局舉辦許多特教研習，並且強迫特教教師參加，以提升特教教 師的專業知能。但本研界結果顯示，研習時數的多寡對教學熱忱並無明顯幫助。
雖不能說研習造成教師的負擔，但卻也明了研習時數並不會影響教師教學熱忱。
（五）小型學校也須設置特教班
一般觀念認為學校較小沒有設置特教班的必要，但事實不然，具本研究結 果顯示，小型的學校的特教教師具有較高的教學熱忱，其原因雖不得而知，但 是，從研究結果中我們應鼓勵小型學校也設置特教班，因為小型學校的特教班 教師具有較高的熱忱。
二、 對學行政之建議
（一）建立行政與特教教師溝通的機制
在問卷中，教師對學校行政人員的溝通得分偏低，對自己的行政工作表現 也不盡滿意。因此，學校行政對於特教教師的教學工作及特教班經營管理方面，
應該要付出更多的關心。
（二）晉用具特教專業之教師任教特教班
許多學校爲了排課的方便性或其他因素，並未讓具特教專業之教師任教於 特教班，在本研究中顯示具特教專業背景之教師具有較高的教學熱忱，而教師 具有教學熱忱對學生是最為有利的，因此，研究者積極建議讓具有特教專業背 景的教師任教於特教班，以對特教學生進到最好的照顧義務。
（三）破解對學士後學分班的迷思
一般傳統上認為，唯有師範學院特殊教育系畢業的特教老師是「本科系畢 業」，應較為專業。但本研究結果卻顯示，學士後特教學分班之特教教師更具教 師熱忱，因此，在學校進行教師甄選與晉用時，可作為建議參考之依據。
三、 對教師之建議
（一）對自己身心狀態之照顧
研究顯示特教教師在身心狀態的表現得分較低，可見許多教師在身心狀態 都顯得很疲倦。這是一件值得注意的事，教師應該把自己調整在最好的狀態，
才能在教學工作上發揮最大的效能，而研究結果也在在顯示身心狀態與教學熱 忱是極為相關的，由此可知，特教教師如果能夠將自己的身心狀態調整好，讓 自己精神充沛、心情愉快，便能讓自己的教學熱忱有效提升。
（二）鼓勵並肯定自己成為特教工作者
研究顯示工作成就感對教師教學熱忱具有很大的預測力。因此，工作成就 感越高的特教教師，其教學熱忱也越高。而工作成就感的獲得有許多都是還自
自我的肯定與認同，因此，據此研究結果，研究者認為，特教教師應給自己更 多的掌聲與肯定，如此一來可有效的提供教師教學熱忱。
（三）多向具經驗者請益
研究顯示，年紀較長者更具教學熱忱，雖然無法得知確切原因，但年長者 必定有許多寶貴的經驗可供後輩學習，詳細的原因可供後續研究之參考。
四、 對後續研究之建議
（一）可將特教評鑑的相關議題納如研究中
特教評鑑一直是許多特教教師又愛又怕的，總覺得必須增加許多的工 作量。在本研究中並未將特教評鑑的議題納如研究，因此未來可以再將評 鑑相關議題納入共同的考量。
（二）未來可對具高度教學熱忱之特教教師質性研究之探討
本研究只能判斷特教教師之教學熱忱，但對於具有高度教學熱忱的特教教 師的支撐原因並無法詳細討論，因此建議將具代表性的人物做質性的研究，徹 底探討教學熱忱的形成因素與關鍵原因。
（三）未來可研究教師教學熱忱是否因為學生身心障礙程度而有 差異進行研究
本研究在設計上並無設計相關選項針對學生之障礙程度作為依變項，未來 可在研究設計中加以探討特教教師教學熱忱是否會因為任教學生的障礙程度不 同而有所差異，甚至可研究是否會因為任教障礙程度重之學生的年資使教學熱 忱有差異?
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New Orleans, LA.附錄一
國民小學特教教師教學熱忱調查問卷（專家效度用）
指導教授：王明泉 程鈺雄 教授 編製者：趙曼寧
【第一部分 個人基本資料】
1.性別：
（1）□男 （2）□女
建議：□適合 □不適合 □修正 親愛的教育先進：
本問卷之目的在於了解國民小學特教教師「教學熱忱」之現況，
俾做為教師教學及學校辦學之參考，請您就每個題目合適與不合適的 情形，在適當的空格中打勾，若有修正建議，請不吝指教，書寫於題 目下，以作為修正之參考。誠摯感謝您的協助！您的意見甚為寶貴，
將作為整體分析之用，謝謝您的協助！
敬祝 教安
研究生 趙曼寧 敬上 本問卷共分為二個部份：第一部分為基本資料、第二部份為教學 熱量表。
「教學熱忱量表」部份包含五個層面：「身心狀態」、「人際關係」、
「教學工作」、「關懷學生」及「工作成就感」。此四個層面意義說明如 下：
1. 身心狀態：指教師面對教學工作時身心的狀態 2. 人際關係：指教師與學生、同事及家長相處的情形
3. 教學工作：指教師在課堂教學時能盡力讓學生理解課程與適當的教 學態度表現
4. 關懷學生：指教師在課堂上及公餘時間關懷學生的表現
4. 關懷學生：指教師在課堂上及公餘時間關懷學生的表現