第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究工具係研究者參考國內相關量表而自編之「國民小學特教教師教學 熱忱」量表，以調查國民小學特教教師教學熱忱之現況。
問卷內容分為教師基本資料、身心狀態、人際關係、課堂表現、關懷學生、
工作成就感五個部份。以下就特教教師「身心狀態」、「人際溝通」、「教學工作」、
「關懷學生」、「工作成就感」五個分量表之架構、過程、預試分析、信度與效 度分析如下：
一、 預試量表之架構
「國民小學特教教師教學熱忱量表」參考國內外文獻及相關主題編製而 成。量表中包含五個層面。包含身心狀態（6 題）、人際溝通（6 題）、課堂表現
（8 題）、關懷學生（7 題）、工作成就感（8 題），共計 35 題。
二、 量表填答與計分方式
王文科（民 88）認為李克特（Likert-Type Scale）編製所耗時間較少，
為當前從事意見調查或態度調查研究者最常使用的一種方式。因此，本研究之
「國民小學特教教師教學熱忱量表」採 Likert 五點量表，答案分為「非常同意」
「同意」、「沒意見」、 「不同意」、「非常不同意」五個等級，填答方式由填答 者根據自己知覺的實際情形，從各選項選擇一個接近的答案作答。填答「非常 同意」者，在量表分數上則得 5 分；填答「同意」者，在量表分數上則得 4 分；
填答「沒意見」者，在量表分數上則得 3 分；填答「不同意」者，在量表分數 上則得 2 分；填答「非常不同意」者，在量表分數上則得 1 分。問卷得分越高，
表示教師教學熱忱越高。
三、 量表編製過程
（一） 預試問卷之設計過程
在參考相關主題之國內外文獻及問卷內容後，並參酌國內特教環境現 況、特教教師之意見及個人經驗，編擬合乎我國國情之題項。題目之向度與 初擬題目詳列於表 3-5：
表 3-3 國民小學特教教師教學熱忱量表各項度之初擬題目
層面/分量表 初擬題目
身心狀態
z 晨起想到一天的教學工作會感到心情愉快 z 我對教學工作充滿熱情
z 在一天的教學工作中，我感到愉快
z 在教學工作中，我能妥善處理自己的情緒問題
z 我沒有因為教學工作的壓力而產生的身心的疲憊與疾患 z 經過一天的辛苦教學工作後，回家後仍活力尚存
人際溝通
z 在學校中，我能與同事相處愉快 z 在班級中，我能與搭檔相處融洽
z 我能在班級中營造一個愉快的學習氣氛
z 從事教學工作以來，我對學生事務的因應處理依然保持熱 情與活力
z 我與學校行政人員溝通良好 z 我與家長互動良好
教學工作 z 我在教學時能使用各種方式幫助學生理解
z 我能用生動的表情來吸引學生的注意 z 我會在班級中時常讚美學生
z 我能在課堂上適度表現幽默感
z 我能對教材做充分的解釋與示範使其具體 z 我對學生的學習進度表現充分的耐心 z 我時常思考如何使教學更上層樓
z 雖然每天要協助學生生活自理，我仍然樂在其中
關懷學生
z 我很關心學生在課堂上學習時的精神狀況 z 我很關心學生今天學習的情緒
z 我很關心學生的品格發展
z 我很關心學生在家庭中的生活情形 z 我很關心學生未來是否能有一技之長
z 儘管在下班時間我仍花許多時間處理學生的問題 z 我與學生的感情往往如同家人一般
工作成就感
z 我能用很有效的處理學生的問題 z 面對教學工作，我感到有很多困難 z 我對學生的學習成果感到滿意 z 我覺得自己是一位稱職的特教教師 z 面對特殊學生我不會感到無力
z 在行政工作方面，我對自己的績效感到滿意 z 我在從事教學工作以來感到更有自信心 z 在教學工作中，我完成許多有價值的事情
（二） 專家效度
委請專家審查量表題項之適切性（如附錄一），並彙整專家所提供之意見，
再將意見進行彙整，修改題項以及內容的適切性，作為「國民小學特教教師教 學熱忱量表」之預試問卷之依據。問卷審核之專家學者如下：
表 3-3 國民小學特教教師教學熱忱量表各項度之初擬題目（續）
表 3-4 專家一覽表
姓名 職稱
吳永怡 國立台東大學特殊教育學系系主任
王明泉 國立台東大學特教系副教授
程鈺雄 國立台東大學特教系副教授
唐榮昌 國立嘉義大學特教系副教授
量表經專家效度審查修正後，共修正 13 題。詳細修改項目整理如表 3-7 表 3-5 專家效度之意見結論
修改方向 向度 修正後題目內容
修正 身心狀態 z 早上起床一想到一天的教學工作會感到心情愉快 z 整體而言，我對教學工作充滿熱情
z 經過一天的辛苦教學工作後，回家後仍充滿活力 修正 人際溝通 z 在班級中，我能與同班搭檔相處融洽
z 從事教學工作多年以來，我對學生事務的因應處 理依然保持熱情與活力
z 我與家長互動良好並經常保持聯絡
修正 教學工作 z 我能用生動的表情與肢體動作來吸引學生的注意 z 我時常思考如何使教學進步
修正 關懷學生 z 我很關心學生今天學習的情緒表達 z 我很關心學生未來是否能學得一技之長 修正 工作成就感 z 我能用很有效的方法處理學生的問題
z 面對特殊學生我不會有無力感
z 在行政工作方面，我對自己的努力感到滿意
（三） 預試的實施
教師教學熱忱問卷共計 35 題。為了解問卷之可用性，本預試問卷委請國 小特教教師 250 位，進行問卷預試（預試問卷，如附錄二），並回收有效樣本 241 份，並於 96 年 11 月 30 日回收完畢。
（四） 正式量表編製
1.項目分析本研究項目分析採內部一致性效標法（Criterion of Internal
Consistency），一及內部一致性係數（題目總分相關法與極端組檢驗法）分別 考驗並依如下步驟選取適當的題項：
（1）臨界比（極端組檢驗法）
臨界值（critical ration）是適用於 Likert 量表測驗的一個鑑別度指標。
首先將各題目分數加總求出各量表總分，依受試者在各量表上總分的高低得分 順序排列，找出高低分組上下 27％處之分數。其次，依臨界分數將觀察值在量 表上之得分分成高分組及低分組。高得分高者前 27％為高分組，得分低者於總 數後 27％為低分組，求高分組與低分組在各題項的平均數的差異性，求得各題 臨界比及顯著水準。最終將顯著水準未達.05 顯著性的題目刪除。
（2）內部一致性係數
考驗各因素的內部一致性相關係數，刪除因素內各題與量表相關未達.01 顯著水準者，即予以刪除（見表 3-8）。
預試問卷總計回收 241 位，進行預試分析。量表回收後，以 SPSS 統計套裝 軟體進行項目分析，在預試 35 題中，除第 5 題與第 29 題因不符合要求與以刪 除外，其餘均符合前兩項要求，因此保留 33 題。
表 3-6 國民小學特教教師教學熱忱量表各題之決斷值與表總分之相關
題目 CR 值 和量表總 分之相關 1. 早上起床一想到一天的教學工作會感到心情愉快 -8.46*** .527***
2. 整體而言，我對教學工作充滿熱情 -9.42*** .623***
3. 在一天的教學工作中，我感到愉快 -9.82*** .594***
4. 在教學工作中，我能妥善處理自己的情緒問題 .-5.60*** .435***
5. 因為教學工作而產生的身心疾患 -.276 .009 刪 6. 經過一天的辛苦教學工作後，回家後仍充滿活力 -4.77*** .300***
7. 在學校中，我能與同事相處愉快 -7.72*** .507***
8. 在班級中，我能與同班搭檔相處融洽 -6.25*** .449***
9. 我能在班級中營造一個愉快的學習氣氛 -8.41*** .588***
10. 從事教學工作以來，我對學生事務的因應處理依
保持熱情與活力 -9.26*** .602***
11. 我與學校行政人員溝通良好 -5.95*** .421***
12. 我與家長互動良好並經常保持聯絡 -6.83*** .518***
13. 我在教學時能使用各種方式幫助學生理解 -7.10*** .520***
14. 我能用生動的表情與肢體動作來吸引學生的注意 -8.20*** .539***
15. 我會在班級中時常讚美學生 -7.60*** .450***
16. 我能在課堂上適度表現幽默感 -5.94*** .432***
17. 我能對教材做充分的解釋與示範使其具體 -5.93*** .477***
18. 我對學生的學習進度表現充分的耐心 -7.43*** .524***
19. 我時常思考如何使教學進步 -6.96*** .479***
20. 雖然每天要協助學生生活自理，我仍然樂在其中 -8.00*** .582***
21. 我很關心學生在課堂上學習時的精神狀況 -7.82*** .540***
22. 我很關心學生今天學習的情緒表達 -7.55*** .591***
23. 我很關心學生的品格發展 -7.96*** .528***
24. 我很關心學生在家庭中的生活情形 -7.44*** .561***
25. 我很關心學生未來是否能學得一技之長 -5.93*** .435***
26. 儘管在下班時間我仍花許多時間處理學生的問題 -7.39*** .438***
27. 我與學生的感情往往如同家人一般 -9.25*** .539***
表 3-6 國民小學特教教師教學熱忱量表各題之決斷值與表總分之相關（續）
題目 CR 值 和量表總 分之相關 28. 我能用很有效的方法處理學生的問題 -7.43*** .499***
29. 面對教學工作，我感到有很多困難 -1.56* .163* 刪 30. 我對學生的學習成果感到滿意 -7.45*** .494***
31. 我覺得自己是一位稱職的特教教師 -6.23*** .453***
32. 面對特殊學生我不會有無力感 -6.48*** .447***
33. 在行政工作方面，我對自己的努力感到滿意 -5.55*** .438***
34. 我在從事教學工作以來感到更有自信心 -10.14*** .538***
35. 在教學工作中，我完成許多有價值的事情 -9.64*** .604***
2.效度分析
項目分析後，接著進行因素分析，求得量表的建構效度。
因素分析結果分析摘要表如下表 3-10：
表 3-7 國民小學特教教師教學熱忱之因素分析摘要表
題號 因素一 因素二 因素三 因素四 因素五 共同性 新題號 身心狀態 人際溝通 教學工作 關懷學生 工作成就感
A11 .770 .646 1 A13 .749 .655 2 A12 .527 .496 3 A20 .453 .442 4 A42 .433 .384 5 A30 .428 .416 6 A16 .412 .235 7 A14 .407 .289 8 A17 .674 .592 9 A18 .561 .494 10 A22 .553 .425 11 A21 .528 .354 12 A19 .523 .495 13
表 3-7 國民小學特教教師教學熱忱之因素分析摘要表（續）
題號 因素一 因素二 因素三 因素四 因素五 共同性 新題號 身心狀態 人際溝通 教學工作 關懷學生 工作成就感
A23 .429 .434 14 A26 .765 .600 15 A25 .699 .530 16 A29 .575 .404 17 A24 .498 .440 18 A27 .404 .325 19 A38 .399 .365 20 A28 .389 .336 21 A33 .752 .675 22 A32 .666 .586 23 A34 .655 .528 24 A31 .590 .552 25 A35 .535 .321 26 A37 .404 .374 27 A44 .598 .515 28 A45 .580 .470 29 A40 .529 .404 30 A43 .515 .355 31 A36 .489 .294 32 A41 .455 .299 33 特徵值 3.054 2.750 2.943 3.186 2.796
解釋
變異量 9.255％ 8.332 ％ 8.920％ 9.653％ 8.472％
總變異
量之累 18.908％ 44.631％ 27.827％ 9.653％ 36.299％
積百分比
從上表 3-10 因素分析摘要表中，得到 5 個要素。亦即本國民小學特教教 師教學熱忱量表原定之五個因素。因素一命名為「身心狀態」，因素二命名為「人
際關係」，因素三命名為「教學工作」，因素四命名為「關懷學生」，因素五名為
「工作成就感」，此五因素共解釋 36.30％的變異量。
第一個因素為「身心狀態」，係代表指教師面對教學工作時身心的狀態。此 因素主要由第 1、3、2、10、32、20、6、46 題所構成。
第一個因素為「身心狀態」，係代表指教師面對教學工作時身心的狀態。此 因素主要由第 1、3、2、10、32、20、6、46 題所構成。