建議

本節依據上述結論，提出以下建議：

壹、醫療及社政單位方面

在準媽媽教室時提供準父母教養發展時期嬰幼兒應具備之知識，培養家長 對孩子發展進程的敏感度，以利早期發現早期療育。健全遲緩嬰幼兒通報系統，

在嬰幼兒健檢時主動通報發展遲緩個案，透過主動控管發展遲緩嬰幼兒並與社政 單位整合聯繫，積極協助遲緩兒童的早期療育通報及轉介。

與醫療單位的通報聯繫後能有社工介入，協助家長了解發展遲緩兒童的相關 早期療育措施及相關服務單位，以期減少家長在教養上的盲點，增進發展遲緩兒 童的早期介入服務。整合醫療單位、社工專業團隊、福利服務等多方資源，主動 提供身心障礙者家長諮詢的管道，讓家長清楚、明確的知道「如何」以及「從何」

能夠獲得專業資源與協助，加強社會支持；或是提供醫療到宅服務，給予身心障 礙者更全面也更專業的服務，以減輕家長的奔波以及照護上的壓力。

貳、教育單位方面 一、師資培育

早期療育的重要刻不容緩，然現今學前教育部分之師資仍不敷使用，除加強 學前教師之特殊教育專業知能，應在普通幼稚園（所）增列特殊教育師資，以期 在普通幼稚園（所）的學前特殊學生能夠獲得適切的特殊教育，強化早期療育的 功能。

二、行政單位

針對學校行政單位加強特殊教育的宣導，上至校長，下至職員，應對自閉症學 生有基本認識，以正向的態度及彈性的原則與自閉症學生相處，提供足夠的支援和 資源，做為班級老師的後盾，讓老師能明確瞭解且清楚感受，即便班級中有自閉症 學生，當發生老師本身無法處理的問題時，有人能提供協助及支援的；此方式應有 助於解除老師因擔心自閉症學生任何自己無法處理、掌握之突發狀況，而不願意將

自閉症學生安置於自身班級的情形。

參、對家長的建議 一、主動尋求協助

目前社會大眾對自閉症的理解未竟完善，對於核心症狀之不瞭解，導致大眾 對亞斯伯格學生的誤解或教導方向的偏離時有所聞，使他們在就學就業上倍增困 難。身為家長，應主動尋求外界管道的協助並吸取新資訊，透過專業團隊獲得資 源，減少摸索並加強相關知識，始能給予孩子學習與生活上強力的支持。

二、參與自我成長團體

研究者在民國八十七年加入自閉症家長協會，進行家長間交流、互相關懷，

以及分享教養上之經驗。此外，自閉症家長協會亦廣邀各領域專家學者進行講 授，舉辦相關特殊教育知能講座，介紹各種教學方法，結合家長與學生之教養歷 程，共同找出對孩子最適合的支持方式，減輕學生們的壓力，使其適性成長、快 樂學習。

參、對未來研究的建議 一、增加訪談對象

本研究資料皆來自於研究者本身經歷，難免過於單一化，未來研究可加入受 訪者家人、手足、親戚、自閉症兒童的老師，甚至學校行政人員，綜合各領域人 士的看法與經歷，以更廣的角度、更深入的觀點探討自閉症兒童母親的教養經驗。

二、訪談相對樣本

本研究樣本僅為一位自閉症孩子之家長，並呈現積極且高度接受子女為自閉 症兒童之事實，若未來研究可加入訪談無法接受子女障礙事實之家長，比較兩類 家長之心理復原力及特質，並納入不同性別變項，才能使研究結果更臻完備。

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