建議

依據本研究結果，本研究提出以下幾點建議，作為學校行政、普 通班教師及未來相關研究的參考。

ㄧ、對學校行政的建議

1. 安排輔導特殊學生，以有特教背景的教師優先。

研究發現具有特教背景的教師對特教資源有較高的運用程度，因 此，建議學校在安排輔導特殊學生時能優先考慮有特教背景的教師，

未接受特殊教育專業訓練者，則應優先參與教師在職研習。

2. 主動提供特教資源相關資訊，鼓勵教師運用。

研究結果指出：任教學校設有特教班的教師在特教資源的運用上 優於無特教班組。其原因可能是因為校內有可供諮詢的對象，在特教 資源訊息的獲得上較為容易。因此，建議學校於校內集會時，主動提 供特教資源相關資訊，或由有經驗的老師分享使用心得。此外，學校 可設置具體獎勵辦法（例如嘉獎、補休假等），鼓勵校內普通班教師 參加相關研習。

二、對普通班教師的建議

1. 主動進修，充實特教專業知識。

研究結果顯示：特教系畢業的普通班教師運用特殊教育資源之程

度高於其他組。因此，建議教師應藉由不斷的進修，主動充實特殊教 育專業知識，以提升專業能力，增進對特教資源的認知與運用。

2.教師要熟悉校內外特教資源，隨時掌握特教資訊。

研究結果指出：普通班教師運用特教中心及特教資源中心的情況 偏低。因此，建議教師要善用特教中心及縣內特教資源中心所提供的 豐富資源，例如：諮詢服務、相關輔具及教材教具等。此外，建議教 師多與具有輔導身心障礙學生經驗之教師保持聯繫，進行心得交流，

隨時掌握特教資訊。

三、對未來相關研究的建議

1、 在研究對象方面

本研究僅以國民小學普通班教師為研究對象，所得結果僅可推論 於國民小學的普通班教師。未來研究者可擴大至學前、國中、高中職 教師，並比較其差異，以增加研究結果的推論性。

2. 在研究範圍方面

本研究以雲林縣國小普通班教師為研究樣本，研究結果的推論自 有其限制，往後研究可將範圍擴大為全國地區，比較不同地區之國民 小學普通班教師使用特殊教育資源之情形，則研究結果將更具推論 性。

3.在研究方法方面

本研究受限於時間及人力，僅以問卷調查法為主要研究方式，建 議未來可輔以半結構訪問，做較為深入的探討，以深入了解普通班教 師非量化研究所能獲得之意見。

參考文獻

中文部分

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附錄一：問卷同意書

附錄二

【第二部分】、特教資源的現況與需求 答題說明：

本問卷共分為「運用現況」及「實際需求」兩部分，採對列方式。內部共分為五 個向度。分別為：行政支援、教學與課程專業合作、運用專業團隊資源、網路資源、

社會資源。一、運用現況的頻率以五等第計分，分配如下：從不如此表示頻率在

「0-20%」、很少如此表示頻率在「20-40%」、偶而如此表示頻率在「40-60%」、經常 如此表示頻率在「60-80%」、總是如此表示頻率在「80-100%」。

31. 教師能利用網路找尋各類民間社團機構。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □