建議

壹、對教育主管機關

一、加強與教育相關組織溝通，奠定教師專業發展評鑑的法源。

本研究發現體育教師對教師專業發展評鑑內涵表示認同，但未參 與評鑑的體育教師還是佔大多數，在知覺實施評鑑前五大困難其中一 個就是「評鑑無法源依據，無法說服教師參加」，表示體育教師認為 無法源依據的評鑑，參與的意願不高。評鑑關係到教師專業與形象，

如果有法源依據的政策做後盾，在基層執行時較容易說服教師參與；

目前教師、家長與其他教育機關組織對評鑑的立場並不一致，法案遲 遲無法通過，因此教育主管機關應努力溝通，建立大眾共識，爭取相

關組織認同，早日奠定教師評鑑法源。

二、強化專職的評鑑機構，培育評鑑專業人才

上述研究果發現，體育教師在訂定評鑑規準時的困境在於難以凝 聚共識，且對於評鑑方式的實施也有不同看法，在評鑑人員困難也表 示「評鑑人員專業能力不足，無法勝任評鑑工作」，顯示校內教師意見 不一，且對於評鑑人員的不信任；體育教師對評鑑的公平性及客觀性 、 由誰來評鑑、評鑑人員是否受過專業認證等最為關心，推動評鑑的主 管機關應套妥善規劃的訓練課程，建立客觀的評鑑人員認證機制，增 進評鑑人員與教學輔導教師專業形象，將有助於校內評鑑的推動。

貳、對學校之建議

一、加強宣導說明，幫助教師瞭解教師評鑑的目的與意義

本研究發現，體育教師對評鑑整體內涵中，對「評鑑目的」的認 同情形最低，顯示學校在推動評鑑過程中應加強宣導評鑑精神與目 的，有助於降低一般教師對評鑑的不安與抗拒，並能增進教師對教師 評鑑政策的正確認知，提升對政策的信心，營造良好的教師評鑑氣氛 ， 將有助於教師評鑑在國中的實施情況。

二、借重年輕教師的人力資源，鼓勵同儕互動與合作學習

研究結果發現，年資5年以下與年齡30歲以下的體育教師對教師專 業發展評鑑內涵認同情形高於其他不同年資與年齡之體育教師，在知

覺實施評鑑困難情形也低於其他年資、年齡的體育教師；因此，學校 在推動評鑑時，可以借重年輕體育教師較支持評鑑理念的優勢，加強 不同年齡組別與不同服務年資組別體育教師間的專業對話，組織專業 教學團隊，建立同儕合作學習的機制。

參、對體育教師之建議

一、持續進修與成長，提昇體育專業形象

中小學體育為國家體育之根本，國家體育的整體發展，使於中小 學體育之良窳，因此每位體育教師肩負著培育體育優秀人才的責任，

面對瞬息萬變的世界，體育教師應持續研究進修，吸取教育新知，提 昇專業知能，才能精進教學，提昇國家體育未來的競爭力，而不被淘 汰。

二、調整心態，迎接教師專業發展評鑑的實施

體育教師的良窳終究關鍵著體育教育 發展的成敗，因此應不斷提 昇專業，並秉持求新、求變精神來因應多元教育環境，確保教學品質 與學生學習成效；體育教師是推動「國家體育搖籃」的手，唯有體育 教師積極參與教育改革，發揮專業能力，適時調整專業觀念與行為，

才能建立體育專業之地位。

肆、對未來研究之建議 一、研究對象方面

本研究對象只限臺北縣市國中體育教師，因此不具有推論其他縣 市國中體育教師對實施教師專業發展評鑑的意見，若能擴大研究範圍 至全臺灣地區，將更具有研究的代表性。

二、研究的方法方面

本研究「臺北縣市國中體育教師對教師專業發展評鑑實施意見之 研究調查問卷」工具，採用Likert-type 五點式計分法，以量化研究 為主，填答者的意見被侷限在問卷題目上，對於填答者的其它意見較 無法完全呈現，建議未來若能兼採半結構式訪談或德懷術等質化的研 究，將可彌補量化研究之不足，以提高研究的可靠性及真實性。

三、研究的內容方面

本研究問卷內容無法窮盡教育部補助教師專業發展評鑑實施計畫 的所有內容與細節，因此僅就研究者參考其他相關實徵研究結果及解 答研究者本身的探究興趣，進行問卷題目的設計。未來研究者可進一 步就各層面與成效做個別及深入之探討，對推動教師專業發展評鑑將 有更大的助益。

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