結論

本節將依據本研究之研究結果與討論，整理歸納出本研究之主要 發現，分別敘述如下：

壹、 臺北縣市國中體育教師對教師專業發展評鑑整體內涵認同情形 傾向「同意」的看法。

一、對教師專業發展評鑑之評鑑目的以「教師專業發展評鑑在協助教

師專業成長」與「教師專業發展評鑑在提昇教學品質」認同情形 最高。

二、對教師專業發展評鑑之評鑑組織以「學校評鑑推動小組於推動評 鑑工作時，應重視教師之參與」認同情形最高。

三、對教師專業發展評鑑之評鑑規準以「教師可參與評鑑規準的訂定」

認同情形為最高；在評鑑內容以「課程設計與教學」為最高。

四、對教師專業發展評鑑之評鑑方式以「評鑑方式分為自評與他評」

認同情形最高；次高的為「評鑑實施應兼重過程及結果，得採（如 採教學觀察、教學檔案、晤談教師及蒐集學生或家長意見等）多 元途徑辦理」。

五、對教師專業發展評鑑之評鑑結果處理以「評鑑結果應予以保密，

未經教師本人同意不得公開」認同情形最高。

六、對教師專業發展評鑑之評鑑配套措施以「教育部應培育評鑑人才 、 建置輔導支持網絡與相關評鑑手冊，讓學校及教師更瞭解評鑑內 容與實施程序」認同情形最高。

七、在教師專業發展評鑑六個評鑑層面內涵中，以以「評鑑結果處理」

認同情形最高，「評鑑目的」為最低。

貳、臺北縣市國中體育教師知覺實施教師專業發展評鑑困難傾向「符 合」的情形

一、知覺實施教師專業發展評鑑困難之評鑑規準以「缺乏一套公正客 觀的評鑑規準」符合情形為最高。

二、知覺實施教師專業發展評鑑困難之評鑑方式以「同儕互評難以擺 脫人情因素，評鑑易流於形式」符合情形為最高。

三、知覺實施教師專業發展評鑑困難之評鑑規準人員以以「評鑑人員 專業能力不足，無法勝任評鑑工作」符合情形為最高。

四、知覺實施教師專業發展評鑑困難之評鑑結果處理以「評鑑結果處 理無明確輔導措施及獎勵方式」符合情形為最高。

五、知覺實施教師專業發展評鑑困難之評鑑配套措施以「評鑑無法 源依據，無法說服教師參加」符合情形為最高。

六、知覺實施教師專業發展評鑑困難之教師心態以「評鑑會增加教 師工作，缺乏參加意願」符合情形為最高。

七、知覺實施教師專業發展評鑑困難之前五項，以「缺乏一套公正客 觀的評鑑規準」為最高，第二為「同儕互評難以擺脫人情因素，

評鑑易流於形式」，第三為「教學檔案難以反應教師實 際表現」，

第四為「評鑑規準難有共識不易訂定」，第五為「評鑑無法源依 據，無法說服教師參加」。

參、不同背景變項國中體育教師對教師專業發展評鑑內涵的差異情形 一、不同性別體育教師在評鑑整體內涵有差異，其差異為女性高於男

性；在評鑑各層面的「評鑑目的」與「評鑑方式」的層面上有差 異。

二、不同年齡體育教師在評鑑整體內涵並無顯著差異；在評鑑各層的

「配套措施」層面上有差異。

三、不同職務體育教師在評鑑整體內涵有顯著差異，差異 為「主任」、

「組長、副組長」、「專任教師」皆高於「導師」；在評鑑各層 面上「評鑑目的」、「評鑑組織」、「評鑑規準」、「評 鑑方式」、

「評鑑結果處理」、「評鑑配套措施」六層面的認同情形上，有 顯著差異，差異為「主任」、「組長、副組長」、「專任教師」

皆高於「導師」。

四、不同年資在評鑑整體內涵無顯著差異；在評鑑各層面的「評鑑目 的」、「評鑑組織」、「評鑑配套措施」三層面的認同情形，有 顯著差異。

五、不同學歷體育教師在評鑑整體內涵有差異；在評鑑各層面內涵的

「評鑑規準」、「評鑑方式」、「評鑑配套措施」兩層面的認同 情形，有顯著差異。

六、不同學校規模之體育教師在評鑑整體與各層面內涵並無顯著差異。

七、是否參與評鑑的體育教師在評鑑整體內涵有差異；在評鑑各層面

「評鑑組織」、「評鑑規準」、「評鑑方式」、「評鑑結果 處理 」、

「評鑑配套措施」五層面的認同情形有顯著差異，差異來自「有 參與評鑑」的體育教師高於「沒有參與評鑑」體育教師。

肆、不同背景變項國中體育教師知覺實施教師專業發展評鑑困難的差 異情形

一、不同性別體育教師在評鑑整體困難有差異，差異為男性體育教師 高於女性體育教師；在評鑑困難各層面的的「評鑑方式」、「評 鑑配套措施」、「教師心態」的層面上有差異。

二、不同年齡的體育教師在評鑑整體內涵有差異，差異為「31-40歲」

高於「30歲以下」；在評鑑內涵層面「評鑑方式」、「評鑑人 員」、

「評鑑結果」、「評鑑配套措施」四層面的符合情形有差異。

三、不同職務的體育教師在評鑑整體內涵有差異，差異為「導師」高 於「主任」、「組長、副組長」；在評鑑各層 面的「評 鑑規準」、

「評鑑方式」、「評鑑人員」、「評鑑結果」、「評鑑配套措施」

四層面的符合程度情形上有差異。

四、不同年資體育教師在評鑑整體困難有差異，其差異為「6-10年

」與「11-20年」知覺實施評鑑困難符合情形高於「5年以下」；

在評鑑各層面「評鑑方式」、「評鑑人員」、「 評鑑結 果處理 」、

「評鑑配套措施」、「教師心態」五層面有顯著差異。

五、不同學歷的體育教師在評鑑整體內涵有差異，差異為「研究所以

上（含40學分班）」與「學士」知覺實施評鑑困難符合情形高於

「專科」；在評鑑層面「評鑑方式」、「評鑑人員」、「評鑑結 果處理」、「教師心態」四層面的符合程度上，有顯著差異。

六、不同學校規模的體育教師在知覺實施評鑑整體困難有差異，差 異為「25-48班」高於「24班以下」；在評鑑各層面差異為「評鑑 規準」、「評鑑方式」、「評鑑人員」、「教師心態」四層面有 顯著差異。

七、是否曾參與評鑑的體育教師在評鑑整體困難沒有差異；評鑑困難 各層面為「評鑑規準」有差異。