第二節 第二節 建議 建議 建議 建議
本節根據研究討論提出建議，以供雲林縣辦理國高中藝術才能音樂班之學 校、教育主管單位、教師參考，並對未來研究提出建議方向。
壹、就「環境設備」構面的建議
一、 教育主管單位寬列補助各校預算，充實、改善、更新現有之各項軟硬體設 備。
依研究結果顯示，「環境設備」是學生學習滿意度中感到最不滿意的構面，建 議教育主管單位重視音樂班學生在學習上對於學校環境設備、師資需求，寬列補 助各校預算，改善、充實或更新現有之各項軟硬體設備，營造良好的教學環境，
進而提升學習成效。
二、 學校單位積極爭取經費，改善學校設備數量與品質。
學校是學生學習的重要場所，據場地理論，個體的心理現象同時受外在環境 影響，所以學習環境會影響學生的學習表現與滿意度，好的學習環境將有助學生 學習活動的順利進行。然而，調查結果發現，學生對於專業教室的隔音、佈置、
軟硬體設備的品質與數量、樂器設備的品質等的學習滿意度偏低，部分學校鋼琴、
琴房的數量相對學生總人數比例也偏低。為了提高教學成效，建議學校能積極爭 取經費，專款專用，提供學生完善的學習環境。
三、 教育主管單位延請相關學者訂定藝術才能班評鑑辦法。
據文獻探討，目前對於依《藝術教育法》成班之藝術才能班尚未有具體之評 鑑辦法，此外，蔡慶成（2008）認為高學習滿意度具有激發學習動機降低輟學率、
改善教學缺失提升服務與學習人數、提升學習者持續學習意願之效益，學生學習 滿意度可作為改善教學方式或學習環境以維持高滿意度的參考依據。建議教育主 管單位在研訂藝術才能班評鑑辦法時，參考高等教育評鑑作業，以較多元的管道
蒐集訪視評鑑之資料，增進對藝術才能班實施現況較全面性的瞭解。
貳、就「教師教學」構面的建議
一、 加強班級經營技巧，妥善運用教學媒體，營造良好教學氣氛，提升教學成 效。
教師是影響學生學習過程中最重要也最直接的因素，許多的教學活動也建立 在教師與學生的互動關係之上。依文獻指出，教師應因材施教，利用多元化的教 材刺激學生的學習動機，以民主的教學提高學生參與度，並營造合作學習的班級 氣氛，以正向的學習環境來達到有效教學與班級經營（李宜靜，1996）。調查結果 也發現，學生對教師班級秩序掌握的學習滿意度偏低，建議教師實施教學活動時，
在帶動學生學習動機之餘也需兼顧班級秩序，以提升教學之成效。
二、 重視學生學習上的個別差異，適度調整教材內容與課程進度。
據研究結果發現，藝術才能音樂班的學習背景對教師教學與課程教材部分皆 具有差異性，顯示學生的個別差異對學習確實具有影響；此外，學生對於專業課 程教師評量成績的學習滿意度也偏低。對於處於叛逆期的國中生，與逐漸發展出 自我價值觀的高中生而言，教師面對學生時是否能本著尊重的態度因材施教，運 用適當的評量方式，給予彈性的學習、成長空間，都對學生的學習動機與學習成 效具有決定性的影響。
參、就「課程教材」構面的建議
一、 調整學、術科課程節數編排，降低學生學習壓力。
調查結果顯示，雲林縣藝術才能音樂班一週的授課總節數相對普通班而言，
每天最少多 1 堂課，一天至少都需上滿 9 堂課，造成學生對於兼顧專業課程與一 般課程的均衡發展感到較不滿意的現象。建議學校單位能因應時代與學生學習的 需求，配合學生學習狀況，調整課程安排，避免學、術科課業的失衡。
二、 配合教學目標與學生學習需求自編教材。
研究結果發現學生對於專業課程教材新穎程度的滿意度偏低，且認為各階段 間的教材銜接有待加強，限於目前藝術才能音樂班尚未訂定一套標準課程參考架 構，建議教師能評估學生的能力，根據學生學習需求檢討課程與教材的適切性，
並補充適當的自編教材，以達到最佳的教學成效。
肆、就「人際關係」構面的建議
加強學生情意教育與心理輔導，營造平等尊重的友善學習環境。依據葉譯聯
（2007）的研究發現，藝術才能班採集中式編班有助於合奏課等共同課程的安排，
對同儕間同質性高也較有認同感；陳智仁（2004）也指出，由老師擔任同學間的 互動橋樑，對同學產生認同感與參與感相當有幫助。然而，同學之間互相比較的 競爭現象，有時會影響其人際適應關係（謝凭聿，2006），本研究的調查結果也發 現，學生對於班上同學彼此尊重與合作的學習滿意度偏低。就學習而言，閉門造 車的態度並不值得鼓勵，故建議教師多留意學生彼此的互動情形，適時教導學生 良好的人際技巧，懂得欣賞自己、尊重他人，以增進學生有效的學習與良好的適 應。
伍、就「學習成果」構面的建議
落實多元評量。建議教師能針對學生能力訂定不同的標準，採多元化的評量，
給予學生適當的表現機會，並因應個別差異設計教學的進度，使用適當的教材。
陸、對未來研究的建議
目前國內對於學生學習滿意度之相關研究具有相當數量，然藝術才能班部份 之相關研究皆針對美術類與舞蹈類為研究對象，音樂類的研究仍付之闕如，需要 更多相關研究者的投入，促進未來音樂教育的發展。
一、 以研究對象而言，本研究僅以雲林縣學生為研究對象，建議後續研究可將 研究對象擴大至中區或全國的學生，不僅可獲得較全面性的推論與瞭解，
也可進行區域性的比較，提高研究的完整性；亦可針對教師、家長進行研 究來加以佐證。
二、 以研究方法而言，建議後續研究可針對量化研究獲得的資料，輔以質性訪 談或個案研究，以探究影響學生學習的原因與學生的思考歷程，提供師長 與相關單位參考。
三、 以研究內容而言，本研究主要針對學生的學習滿意度進行瞭解與探討，建 議後續研究可與學習動機、學習態度、學習成就等的相關性進行分析與探 討，以獲得更客觀、更全面性的結果。
四、 以研究變項而言，本研究以學生個人背景為自變項，然而，尚有許多因素 未加以探討，建議後續研究可將其他相關因素列入，例如：學校屬性、家 庭背景、人格特質等，促使研究更臻完善。除此之外，本研究「課程教材」
構面僅針對「音樂專業課程」分為個別課程與共同課程進行瞭解，建議後 續研究可再進一步針對共同課程的各科課程加以了解，亦或針對學、術科 之課程與教學進行研究。
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