第三節 第三節
第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
壹、問卷編製過程與內容
本研究工具「雲林縣國高中藝術才能音樂班學生學習滿意度調查問卷」經由 文獻探討及參酌馮惠雪（2005）《苗栗縣國小美術班學生學習滿意度之研究》、周 志苑（2007）《宜蘭縣國華國中音樂班學生聽寫成績與相關因素之研究》之問卷內 容編製而成。初稿擬定後送請專家學者進行問卷審查，提供問卷架構與內容修正 之建議，作為效度審查之依據。預試問卷完成後隨即進行預試，以雲林縣以外之 國、高中藝術才能音樂班各一班學生進行施測，問卷回收後，經項目分析與內部 一致性分析，確定其信度形成正式問卷再進行施測。
本問卷共分兩部份：第一部分為「個人基本資料」；第二部分為「學習滿意 度」。
一、 個人基本資料：包含性別、就讀年級、就讀原因、音樂學習經驗、課後練習 時間、未來升學意願，共計 10 題。依下列目的設計：
(一) 探討不同性別學生之學習滿意度。
(二) 探討不同年級學生之學習滿意度。
(三) 探討不同就讀原因學生之學習滿意度。
(四) 探討不同音樂學習經驗學生之學習滿意度。
(五) 探討不同課後練習時間學生之學習滿意度。
(六) 探討未來不同升學意願學生之學習滿意度。
二、 學習滿意度：分別就本研究的研究構面：「環境設備」、「教師教學」、「課程教 材」、「人際關係」、「學習成果」設計題目以瞭解學生之學習滿意度，分別說 明如下：「環境設備」包含專業教室的位置、空間分配、數量、軟硬體設備與 校內音樂學習環境等，共 12 題；「教師教學」包含專業課程教師的教學態度、
專業能力、評量方式、與學生互動情形等，共 16 題；「課程教材」包含專業 課程的節數分配、內容規劃與教材運用等，共 14 題；「人際關係」包含與同 儕、教師的互動情形，共計 9 題；「學習成果」包含學習成就與學習需求的滿 足，共 12 題。此部份共計 57 題，依下列目的設計：
(一) 瞭解學生整體學習滿意度。
(二) 瞭解學生對各構面的學習滿意度。
貳、填答與記分方式
問卷之第一部分填答個人基本資料，採單一選擇題方式，由填答者勾選最適 合之選項。
問卷之第二部份採用李克特式（Likert-type Scale）五點量表法，選項分為「非 常滿意」、「滿意」、「尚可」、「不滿意」及「非常不滿意」五個等級，填答者從中 勾選最適合之選項。記分方式為「非常滿意」5 分、「滿意」4 分、「尚可」3 分、「不 滿意」2 分及「非常不滿意」1 分，得分越高，代表學習滿意度越高，反之亦然。
參、效度分析
為建構本研究工具之內容效度，問卷初稿編製完成後，敦請三位專長音樂教 育理論及具有實務教學經驗之教授與藝術才能音樂班教師（見表 3-3-1）針對問卷 內容與題目之用字遣詞給予建議與修改意見（見附錄三）。
表 3-3-1 專家內容效度之學者基本資料表
學者 A 學者 B 學者 C 學者
專長 音樂教育
資優教育 鋼琴演奏 音樂教育
最高學歷 國立臺灣師範大學
特殊教育學系博士
舊金山音樂院
鋼琴演奏碩士 文化大學音樂系
現職 國立臺灣師範大學音樂系
專任副教授
彰化縣立藝術高中 特教組長
雲林縣立國民中學 特教組長
肆、預試問卷樣本對象
為暸解研究對象對問卷題意的理解程度與看法，研究者由鄰近縣市立意抽樣 國、高中各一班學生作為預試對象，於 2010 年 5 月間完成預試，問卷共發出 50 份，有效問卷 39 份，回收率為 78%，詳細資料如表 3-3-2：
表 3-3-2 問卷預試對象資料表
學校名稱 年級 人數（人） 有效問卷（份） 回收率
嘉義國中 八年級 22 20 90%
臺中二中 高一 28 19 67%
總 計 50 39 78%
伍、信度分析
本研究問卷之信度採項目分析與內部一致性分析。
一、 項目分析
以積差相關係數分析每一子題與總分的相關程度，相關係數低於 0.3 時，表示 此題的相關性低，應予以刪除。本問卷預試資料之項目分析結果如表 3-3-3 所示，
各子題與總分之相關係數均高於 0.3，唯獨構面四「人際關係」的第四題與總分之 相關係數為 0.055，列入優先刪除題目。
另以決斷係數（critical ration，簡稱 CR 值）分析各題的高、低分組與各題得 分之平均數的差異顯著性，值越高代表該題的鑑別度越高。本問卷以低於 3.5 的題 目列為優先刪除題目，如表 3-3-4 所示。
二、 內部一致性分析
內部一致性係數能反映出測量工具的同質性、一致性與穩定性，Cronbach’s α 係數是目前採用最廣的一種信度指標（邱皓政，2000），本預試問卷之內部一致性 分析即以 Cronbach’s α 係數加以考驗，分析每一子題與構面內容的穩定程度。預試 問卷之分析結果如表 3-3-3 所示，全量表信度之 α 值達 0.972，各構面之信度係數
也高於 0.8，顯示本研究工具之內部一致性相當理想。
表 3-3-3 項目分析摘要表（續）
經由項目分析與內部一致性分析結果顯示，優先刪除題目共 6 題，如表 3-3-4：
表 3-3-4 優先刪除題目一覽表
構面 題號 題目內容
3 對於專業教室的空間分配與規劃，你覺得
1 對於校內表演場所的設施（空間、燈光、音響等），你覺得 一
12 對於校內整體音樂學習環境，你覺得
二 14 對於專業課程教師教學的引導與示範，你覺得
三 4 對於專業課程外的延伸活動（大師班、音樂表演交流、參觀等），你覺得
四 4 你與普通班同學相處的融洽情形，你覺得
第四節 第四節
第四節 第四節 研究實施 研究實施 研究實施 研究實施程序 程序 程序 程序
本研究問卷的實施以班級為單位，施測前以電話聯繫各受測學校音樂班之負 責老師，懇請予以協助問卷之發放與回收。問卷的實施時間由 2010 年 6 月 21 日 至 30 日，共發放問卷 169 份，回收 169 份，問卷回收比例達 100%，扣除無效問 卷 10 份，共計有效問卷 159 份，有效問卷比例為 94%，如下表所示。
表 3-4-1 問卷施測數量一覽表
施測時間 施測
對象
班級 人數
發放 問卷數
回收 問卷數
回收問卷 比例（%）
有效 問卷數
有效問卷 比例（%）
6 月 21 日 A 班 19 19 19 100 19 100
6 月 23 日 B 班 28 28 28 100 24 86
6 月 24 日 C 班 17 17 17 100 17 100
6 月 24 日 D 班 22 22 22 100 20 91
6 月 25 日 E 班 15 15 15 100 15 100
6 月 25 日 F 班 27 27 27 100 26 96
6 月 25 日 G 班 18 18 18 100 15 83
6 月 30 日 H 班 23 23 23 100 23 100
總計 8 班 169 169 169 100 159 94
第 第 第
第五 五 五 五節 節 節 節 資料處理 資料處理 資料處理 資料處理
本研究工具「雲林縣國高中藝術才能音樂班學生學習滿意度調查問卷」共計 159 份，將問卷資料回收後隨即進行資料登錄與編碼，運用分析軟體 SPSS 12.0 for Windows 執行各項統計分析。各項統計分析方法說明如下：
一、 以次數分配、百分比分析學生之基本資料，計算反應於各選項的累積次數，
再求出填答人數的百分比。
二、 以平均數、標準差分析瞭解學生學習滿意度之各構面與整體趨向。
三、 分別以t考驗（t-test）考驗學生背景變項之性別變項、以單因子變異數分析 (One-way ANOVA)考驗學生背景變項之年級、音樂學習背景、課後練習時 間、就讀動機、升學意願等變項，分析各變項在學習滿意度之差異情形，
若達顯著水準，再以針對樣本數較少的LSD法進行事後比較分析。
第四章 第四章 第四章
第四章 結果 結果 結果與討論 結果 與討論 與討論 與討論
本章根據「雲林縣國高中藝術才能音樂班學生學習滿意度調查問卷」所蒐集 之資料進行分析，並依研究目的與待答問題進行討論。本章分三節，包括背景因 素分析、學習滿意度分析、背景因素在學習滿意度之差異性分析。
第一節 第一節 第一節
第一節 背景因素分析 背景因素分析 背景因素分析 背景因素分析
本節將學生背景因素：（一）性別；（二）年級；（三）音樂學習背景：國中、
小階段就讀音樂班經驗、主、副修樂器類別；（四）課後練習時間：主、副修樂器 每日平均練習時間；（五）就讀動機；（六）未來升學意願等，共計 10 題，以次數 分配及百分比等描述性統計方法呈現，以瞭解問卷樣本背景因素之分佈情形，並 針對分析結果提出討論。
壹、學生背景因素分析：
回收問卷之學生背景因素分布情形如表 4-1-2 所示，以下依序說明。
一、 性別：
全數有效樣本 159 份中男生 54 人（34%），女生 105 人（66%），男女的人數 比約為 1：2，女生多於男生。
二、 年級：
以七年級學生人數最多，共 67 人（42.1%），其次為八年級學生 64 人（40.3%）， 高二學生 15 人（9.4%），高一學生 13 人（8.2%）。
三、 音樂學習背景：
(一) 國小是否曾就讀音樂班：所有學生中國小曾就讀音樂班者 36 人（22.6%），
非音樂班學習背景者 123 人（77.4%）。
表 4-1-2 雲林縣藝術才能音樂班學生背景因素分析表（N＝159）
貳、討論：
一、 就學生「性別」而言
調查結果發現，雲林縣國高中音樂班男女學生人數比例約為 1：2。
二、 就學生「年級」而言
調查結果發現，國中階段各班級平均人數約為 20 人，高中階段則低於 15 人，
人數偏低，顯示高中階段招生之困境，推論與近來高中音樂班採聯合招生趨勢相 關。相較於中區高中音樂班聯合招生的 6 所學校12多為公立學校，雲林縣內唯一的 高中音樂班乃私立學校並獨立招生，在學生與家長升學機會及家庭經濟考量之 下，都相對的較為不利，因而產生縣內學生外流之現象。
三、 就學生「音樂學習背景」而言
調查結果發現，高中階段學生有近九成四在國中階段曾就讀藝術才能音樂 班，國小則多畢業自普通班，如表 4-1-3 所示，此與張介（2003）分析高中舞蹈班 學生以國小就讀普通班、國中就讀舞蹈班為最多的現象雷同；國中階段學生則僅 約 1/5 的學生具國小音樂班的學習背景，顯示縣內國中藝術才能音樂班學生多來自 國小普通班，無論學生或家長對於藝術才能音樂班的制度、課程與環境等，皆需 學校與教師適度的引導與加強個別輔導；學生表現於音樂專業科目學習之個別差 異，也是影響各校課程進度與內容安排及教材選擇的因素之一。
表 4-1-3 雲林縣藝術才能音樂班學生音樂學習背景一覽表
國小畢業班級 國中畢業班級
音樂班 普通班 音樂班 普通班
雲林國中 5 37
東南中學 6 49
正心中學國中部 11 28
正心中學高中部 16 17 31 2
12 國立台中第二高級中學、國立清水高級中學、國立彰化高級中學、國立南投高級中學、國立嘉 義高級中學、私立新民高級中學。
主修樂器方面，主修鋼琴（30.2%）、管樂（25.8%）與傳統樂（21.4%）的學 生人數高達八成以上，主修弦樂的學生僅佔 16.4%。若將國、高中學生分別加以分
主修樂器方面，主修鋼琴（30.2%）、管樂（25.8%）與傳統樂（21.4%）的學 生人數高達八成以上，主修弦樂的學生僅佔 16.4%。若將國、高中學生分別加以分