為了符合實際教學的需要，研究者從教材的挑選、教學活動的設計與實施、省 思與整理分析的歷程中，對面臨的現象與困難做了許多嘗試與教學策略的因應，獲 得了一些成長與收穫。本節僅將研究者在童話教學上的研究結果與心得，提出建議，
作為童話教學與未來研究者的參考，茲將建議事項彙整如下：
一、對教學者的建議
（一）教學前讓學生能預先閱讀故事
由於國小課程各領域教學有一定的節數安排，所以能規劃童話閱讀討論的教學 時間有限，加上童話本身篇幅較繪本故事長，故事人物、情境與情節發展較為複雜，
因此建議敎師能在閱讀討論課前，先讓學生事先閱讀。提前閱讀能幫助學生對故事 獲得初步認識與了解，也可以節省閱讀時間，增加閱讀討論的時間，在增進學生的 先備知識與閱讀理解方面是有幫助的。
（二）加強引導與發問的技巧
對於教學者而言，如何引導討論與發問的技巧是影響整個教學研究成果很重要 的一環，對學生而言，引導與發問技巧的好壞，是影響學生思考與理解的主要因素，
因此在閱讀討論前，教學者必須要多方參考相關引導發問技巧的資訊。茲將個人所 獲得的教學經驗與心得提出並述如下：
（1）帶領討論的準備：
1.童話故事的理解與消化 2.提出討論的方向與重點 3.蒐集相關資源
4.問題的設計與整理
5.事前演練
（2）帶領技巧的應用
1.利用分組教學進行同儕合作學習
2.每次指定每組不同的發言人，讓每位學生都能實際參與討論，整理發言，並 提出分享。
3.將提問問題整理後依先後順序列出，以學習單方式呈現，幫助學生整理並理 解提問討論的重點與方向。
4.多讚美、多鼓勵、引導學生主動思考並發言，適時利用獎勵制度，讓學生多 能認真參與討論，主動學習。
（三）教學後能多觀察與應用
每一個研究都有其研究的目標，而學生在學習中，必定是緩慢而漸進的趨近這 些目標，敎師必須具有敏銳的觀察與知覺，適時的增強與輔導，才能延續學生的學 習。研究教學後，敎學者在處理學生相處摩擦或行為常規時，常常會舉討論過之童 話情境或主角特徵來說明、勸導，不但能有效溝通不當的行為，彌平學生的爭吵，
也加深了學生對童話的喜愛與印象，所以教學後能多觀察與應用，也能延續研究教 學的效果。
二、對未來研究者的建議
（一）增加教學時數與研究觀察期
閱讀興趣與情意教育的養成都絕非一蹴可幾的，因此如果能增加閱讀討論教學 的時數，延長教學觀察的時間，相信將可以獲得更多教學效果的觀察。本研究由於 礙於教學節數有限，因此僅以八週做討論教學，一個學期作延伸的研究觀察，能觀 察到學生的教學改變有限，如果能將研究教學的時間延長，做長期有效的童話教學，
相信能獲得更多相關研究收穫。
（二）以不同的年齡、對象再做研究
由於本研究是依據研究者在實際教學上的需要而設計的，教學的目標也依據教 學者的教學目的而訂定，因此教材的選擇、教案的設計，未必適合其他教學者或教 學對象，未來如果有其他研究者欲從事相關童話的研究，可挑選不同的教學對象，
依不同的童話主題、不同的童話題材來做研究，以比較出學生的回應或討論。
（三）結合不同的課程進行統整教學
童話包含的主題多元、意涵深邃，研究者可以因應不同的課程，選取適當的主 題，挑選適合的童話故事，如此不僅可以提高教學的內容與深度，也可以培養學生 閱讀童話的興趣，對於老師或學生的學習都有正面的功效。
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附錄一：童話教學活動設計單元一
教學目標 教學活動 教學
附錄一：童話教學活動設計單元二
教學目標 教學活動 教學
教學目標 教學活動 教學
附錄一：童話教學活動設計單元三
教學目標 教學活動 教學
教學目標 教學活動 教學 時間
教學 資源 語 B-2-1 能培養
良好的聆聽態 度
語 E-2-8 能共同 討論閱讀的內 容，並分享心得
五、延伸閱讀與討論 延伸閱讀書名：小紅
（十）分享閱讀小紅的大意與心得。
（十一） 兩篇故事是否有相似的地方。
（十二） 看了這兩篇故事後，小朋友有什麼想法。
（十三） 針對這篇童話提出問題，全班一起討論。
六、欣賞自己，畫中有話
請小朋友想一想自己的優點、特色有哪些，利用圖畫將 自己的優點畫下來，並把特色和優點的地方特別呈現出 來，畫完後全班一起欣賞與分享。老師並歸納希望藉由閱 讀討論、學習單讓學生更了解自己、欣賞自己，並勇於挑 戰自己！
---第四節結束---
20
20 圖畫紙
附錄一：童話教學活動設計單元四