本研究試圖將情意教育與童話閱讀教學結合，選擇具有情意教育含義的童話，
進行教學研究，融入語文教學，並以行動研究作為研究方法，目的將童話這個兒童 文學類別介紹給學生，教材的挑選，以情意教育的範疇為主，童話的情境、背景能 貼近兒童的生活經驗，了解童話中的經驗與自身經驗間的關聯性，進而建立正面的 生活價值觀，學習透過理性與感性的溝通來解決問題，提升自己的情緒 EQ，讓生活、
人際關係更融洽、愉悅。
本論文採用的研究方法包括文獻分析法，觀察法、晤談法與教學資料的分析等，
茲分述如下。
（一）文獻分析法
在進行教學研究前，研究者首先執行的工作，就是相關文獻資料的收集、閱讀 整理與判讀。希望透過相關專書與論文的資料閱讀與整理，可以在前人研究的基礎 上，找出更適合本研究的教學策略與方向，有系統循序漸進的幫助學生獲得更佳的 閱讀與情意的學習。
（二）觀察法
透過直接觀察和紀錄方式，了解學生實際學習歷程的改變。針對教學研究對象 閱讀討論的參與情形、同儕互動、日常生活行為的改變做持續性的觀察，根據課堂 上及平時詳細的觀察與紀錄，進行分析歸納，以獲得研究成果。
（三）晤談法
從與學生進行個別或團體晤談中、公開討論中或是偶爾的閒談中了解學生的態 度、興趣與價值觀。透過師生之間課後的閒聊或私下的晤談，了解其在教學活動的 過程中所遭遇的困難或問題，以及在學習上的想法或各種情意反應，提供研究者更 深入的了解與分析。
（四）資料的收集與分析
透過學生學習的相關資料，教學者自己的教學反思，尋求更貼近學生經驗的教 學設計及追求自我本身的專業成長。佐以教學日誌、教學觀察紀錄與省思、學生的 心情日記、閱讀心得、活動學習單等資料，了解學生內心的想法與觀念的改變，綜 合所有研究資料的結果與分析，了解學生問題的改變情形。
二、研究流程
本研究採用行動研究的方法，行動研究是一個持續不斷探討教學和反省教學問 題的螺旋過程，包括計畫（plan）、行動（act）、觀察（observe）及反省（reflect）
主要四個步驟，形成「計畫－行動－觀察－反省－計畫--」的動態循環歷程。說明 如下：
1.計畫：設計教學計畫、訂定教學目標、安排教學活動，規劃教學活動。
2.行動：用講述法、小組討論法，依照教學計畫進行教學，和學生互動，以教學 實務的過程，作為研究省思的依據。
3.觀察：觀察學生閱讀情形，討論錄影、學習單、檔案資料….等，進行師生互 動。
4.晤談：私下與學生個別溝通、意見交換，以了解學生的想法與態度。
5.反省：資料分析歸納，思考和檢討。
本研究希望透過個人過去的教學經驗，以及文獻參考方式，訂定教學計畫，在 班級中做和學生互動，作童話閱讀討論，過程中透過故事閱讀、延伸討論、日常生 活觀察、教學日誌及相關文件等方式蒐集資料，並加以分析省思，最後撰寫研究報 告。整個研究步驟流程如下：
計畫
行動
觀察
反省
文獻蒐集與參考
擬定教學計畫、教學設計
教學活動實施、師生互動討 論、教學活動調整與修正
資料收集、學習單、閱讀心得、
訪談、心情日記
統整、歸納、分析、檢討 晤談 個別晤談、小組晤談、全班晤
談
第肆章、教學的設計與實施
本研究是以童話為敎材來進行情意教育教學，除了培養學生閱讀童話的興趣與 能力外，也希望透過賞析童話中的情境與問題，結合學生的生活經驗，與學生進行 互動討論，由互動討論中，讓學生能連結其生活經驗，對童話中的情境問題感同身 受，進而獲得適當的問題解決方法，並建立正確的情意價值觀。
教學前先了解學生的起點知識，能協助研究者進行教學。因此在進行情意教育 之童話閱讀前，研究者讓學生做了一份情意教育課前意見調查表，以便初步了解學 生對於各情意主題的想法與態度，也可提供研究者了解學生課後學習改變的對照依 據。
此外，由於學生對於類似文體討論的經驗比較缺乏，因此為了讓討論能進行的 更順利，課前研究者引導學生討論，共同制定討論的禮貌與規則，列出討論過程每 一位參與者須遵守的禮貌如下：
1.多主動分享自己的想法，但要輪流發言，一次只能一個人說話。
2.傾聽別人談話中的重要訊息，並提出自己的想法回饋。
3.每一個參與者都是重要的，要互相尊重、互相鼓勵。
有鑒於少數學生平時課堂就少參與發言，為了鼓勵每位學生都能參與討論，研 究者在課前也再三提出「討論中沒有任何標準的正確答案，每一個人都可以說自己 的看法來聽聽。」、「提出的內容可以是想法、感覺、回憶或好惡。」、「沒有什麼是 用不著多說的。」等等觀念，希望可以減少學生害怕說錯而不敢發言的現象。