主要敎材
書名 兒童文學童話選集 出版社 幼獅文化事業公司 篇名 衣服的爭論（117~120） 作者 林美娥
主題 人各有所長，認識自己，發揮自己專長
故事大要 在晒衣場上，因為紅毛衣取笑大家濕瘩瘩狼狽的模樣，引發了一 連串的爭論。一開始大家輪流吹噓著自己的長處，誇耀自己對主人 的貢獻才是最重要的，誰也不讓誰。直到不起眼的內衣跳出來說了 一番話：「其實衣服最重要的任務是服侍人類，使他們感到溫暖、
舒適，不致受凍；外表的美麗與否並不能決定你的真正價值。每一 個人都應當站在自己的崗位上，發揮所長，盡自己最大的力量為人 類服務。」才停止了這一連串的爭論。
情意教育目標 知己方面：
能有自知之明，自我了解與接納
能自尊，喜歡自己、珍惜自己、期許自己、並能自我期許 知人方面：
能尊重，接受彼此之間的差異，並願意彼此了解 人我方面：
能化解衝突，了解問題所在，冷靜地以有效的方法化解困難。
備註 選自《童話世界》，將軍出版事業公司，1976 年 4 月
延伸教材
書名 兒童文學童話選集 出版社 幼獅文化事業公司 篇名 稻草人卡卡（41~54） 作者 劉宗銘
主題 了解自己，發現自己的價值，發揮所長
故事大要 稻草人卡卡在稻田裡認真的做著趕麻雀的工作，卻因為麻雀嘲笑 他又舊又髒的衣服，讓卡卡洩氣的沒心情工作，卡卡在睡夢中夢見 豬媽媽、雞媽媽、小貓、小狗等因為農夫稻子沒收成而餓的到處流
浪，驚醒後才知道自己的重要，於是決定要更努力堅守自己的工作 崗位，做好自己的工作，讓大家都因為他而感到快樂。
情意教育目標 知己方面：
能有自知之明，自我了解與接納
能自尊，喜歡自己、珍惜自己、期許自己、並能自我期許 備註 選自《稻草人卡卡》，教育廳，1971 年 12 月
二、思考與導讀
日常生活中，學生常會因為一些小事情與別人產生摩擦、爭吵、或是吵架，就 情意教育的觀點而言，學習如何與人相處是一個重要的課題。因此如何學習解決生 氣、爭吵與道歉的事件乃是一個重要的課題。
本單元藉著晒衣場上衣服間的爭論事件，可探討、分析：人際衝突常常是因互 不相讓、各有堅持而起。故事中的紅毛衣因自視是主人最喜愛的衣服而嘲笑其他衣 服，因而引發了衣服之間的爭論，日常生活中，學生也常因自覺自己的想法、觀念 才是最正確的，不管是學習上、球隊訓練上、與人相處上，容易因堅持自己的想法 而去批評別人、與同儕發生爭執。教學者希望透過本篇故事的討論，幫助學生了解，
人各有所長，除了懂得欣賞自己外，也要學習欣賞別人的優點。
本單元一方面希望藉由衣服各有不同用途的特色，鼓勵學生不論在學習上、球 隊訓練上、與人相處上都要能了解自我，努力學習、發揮自己專長，學習合作學習；
另一方面希望透過衣服之間的爭論，引導學生討論，如何解決與人相處間的衝突；
如何轉換負面情緒，以正面的方式解決問題。
三、教學活動
（一）引起動機
先請學生分組討論，並列出日常生活中服裝的種類有哪些。接著，利用大風吹 的遊戲，以服裝為遊戲的題目，讓學生透過有趣的遊戲，引發對服裝的印象與興趣。
最後，請學生分享遊戲心得，並歸納與討論服裝的種類、用途有哪些。希望透過歸 納整理出每一種服裝都各有其用途與長處的特色，引導學生了解除了要善用每一種 服裝的功能外，也要在對的場合穿著正確的服裝。
（二）閱讀故事
課前老師就先把故事發給學生，請學生利用課餘時間閱讀，並完成故事地圖學 習單，上課時再由老師將故事說一遍，希望透過兩次閱讀故事的過程，加深學生對 故事的認識與理解，有助學生進入閱讀討論的情境。
（三）討論
◎故事欣賞討論
第一單元中，教學者利用學生自行提問、教學者提問的方式，引導學生了解童 話故事背景，但成效不彰，為了讓學生對於故事的內容有更完整深入的閱讀的理解，
教學者翻閱相關研究，發現王瓊珠著《故事結構教學與分享閱讀》中結合理論、研 究與實務，在實證研究的基礎之上，介紹了故事閱讀學習單，在實務教學中對於閱 讀障礙的學生在理解故事均有顯著成效。
為了讓學生也能更完整、更有效的理解所閱讀的童話，教學者引用其故事地圖 學習單，讓學生在課前閱讀時，先練習循著學習單的指引去歸納整理閱讀童話的脈 絡發展，課堂中故事欣賞討論時，利用分組的方式，讓每組循序討論主角、情境、
故事主要問題、事情經過、故事結局與過程主角心情的變化後，輪流推派不同的組 長，分享每組討論的成果。透過全班分組的討論，共同檢視修正討論的結果，找到 最符合故事發展的架構後，讓學生自行檢視，修正自己課前完成的故事地圖學習單，
透過自行閱讀理解、學習單練習、全班共同討論、討論後學習單的修正等過程，幫 助學生對故事情境、背景、發展的閱讀理解，也有助於後續延伸情意問題的討論。
故事討論過程中，綜合各組學生歸納出之結論如下：
主角：內衣。
主角特徵：全身雪白。
情境：故事發生在曬衣場上，太陽很大的時候。
主要問題：紅毛衣說自己最漂亮、最實用，而數落別的衣服。
事情經過：大家都在爭論，比較誰是主人最喜愛的衣服。
故事結局：因為內衣的一句話，衣服們發現了各自都有不同的用途，停止爭論，晒 衣場上恢復了寧靜。
問題討論的過程，在主角的討論中，引起了較多不同的意見，有的學生認為是 紅毛衣引起衣服間的爭論，所以認為紅毛衣是主角；有的學生認為在整個故事的發 展中，內衣說話公道，不爭功，且最後提出的意見獲得大家一致的迴響，所以內衣 才是主角。依陳正治教授在《童話寫作研究》一書中，曾經提到童話結構的區分類 型，本單元「衣服的爭論」故事結構屬多線結構類型，故事內容採對話方式呈現，
角色在對話中陸續出現，出現的時間難區分多寡，但在本次故事內容的討論上，對 主角人物的認定，學生都能提出自己的想法，且能說出支持的原因，表現比上個單 元踴躍。最後教學者提出主角必定是故事的發展重心,而故事的情節發展也是由主角 帶著走的，經過了在討論分析，才獲得全班的一致同意，主角應是說話公道不偏袒，
獲得大家肯定的內衣。
◎延伸閱讀討論
從「衣服的爭論」、「稻草人卡卡」兩篇閱讀討論中，學生能從故事閱讀中發現 每一種人、事、物都有其功能與用途，並主動提出：「不要去輕視、看不起別人，因 為每一個人都有他的優點或值得欣賞學習的地方。」
本單元延伸閱讀討論情形如下：
（1）兩篇故事是否有相似的地方。
S2：我覺得最後故事的主角們都有發現自己的重要。
S6：最後主角煩惱的問題都有解決了，而且大家又能變得幸福快樂，都有好的結 局。
（2）請問世界上有沒有兩個完全一模一樣的人呢？為什麼？
S1：應該沒有吧，每一個人都長的不一樣。
S5：有的雙胞胎就長的很像，幾乎一模一樣，讓人認不出來呢！
S15：可是雙胞胎不可能完全一模一樣阿，即使長的一樣，想法也不會一樣吧！
S2：對呀！連複製人雖然外表可以複製的一模一樣，但卻沒辦法控制讓兩個人的 想法、興趣可以一樣，所以應該沒有完全一模一樣的人吧！如果有，那不是都 分不清，會被弄迷糊了嗎？
S5：對呀！如果有兩個人完全一樣，那也會很可憐吧，就覺得自己一點也不特別 了，一定很怪！
（3）你覺得自己是不是獨一無二的人？有沒有和你一模一樣的人？或是可以代替你 的人呢？為什麼？
大家都異口同聲的說找不到和自己一模一樣的人啦，因為大家都是不同的 媽媽生的，都有屬於自己特別的地方。每個人都是爸爸媽媽的心肝寶貝，如果 不見了，家人都會很傷心的！
（4）看了這兩篇故事後，小朋友有什麼想法。
S2：我覺得內衣很有頭腦，遇到問題會思考，並能想出解決問題最好的辦法。
S4：我希望以後我們遇到這樣的問題時，可以不用吵架來解決問題。
S8：我喜歡內衣，因為他不但不驕傲，還會阻止大家不要吵架了。
S9：內衣很厲害，因為它只說了一句話就化解了吵架的緊張氣氛。
S12：我不喜歡「衣服的爭論」，因為大家都一直在吵架，一直在生氣。「稻草人卡卡」
感覺比較溫馨，告訴我們不只要關心自己，也要去關心其他人。
S14：我不喜歡「衣服的爭論」這篇童話，因為他們一直批評別人，一直在吵架。
S16：我覺得紅毛衣很壞，不會反省自己的缺點，只會欺負別人、亂打人，還會一直 批評別人。
S17：我覺得內衣很厲害，當別人欺負他的時候，他都會忍耐，而且還阻止了大家的 爭吵。
從學生的討論與發表中，可以發現學生能自己從童話中判斷並找出正確的情意 態度，欣賞好的問題解決方法，對於不對的情意態度能提出加以討論。
◎綜合討論
結合學校生活，討論班級幹部、語文競賽、校隊訓練等等，請學生思考每一項 工作的重要性是什麼？每一項工作需要的人選要考慮的專長是什麼？如果由你推舉 班上適合的人選，你會推舉誰………等等問題，在討論的過程中，學生針對實際問 題的處理，研究者發現學生都能踴躍參與，舉薦人選，並提出舉薦的依據與理由。
在討論中，也能不吝稱讚有能力的同學，並提出對不同的人的不同意見。
從教學中觀察學生學習思考與問題解決的過程，並引導學生了解天生我材必有
從教學中觀察學生學習思考與問題解決的過程，並引導學生了解天生我材必有