影響網路謠言澄清結果的因素

進行百分比同質性考驗卡方分析，根據統計結果，經採皮氏卡方漸進顯著性（雙尾）

参、参、

参、参、網路經驗和面對網路資訊的初始行為之相關網路經驗和面對網路資訊的初始行為之相關網路經驗和面對網路資訊的初始行為之相關網路經驗和面對網路資訊的初始行為之相關

利用獨立樣本 T 檢定，分別探討網路經驗(使用 Google 的時間)是否會影響受試者在 未使用搜尋引擎找答案時，面對謠言和事實的答題狀況。實證結果顯示：在面對事實的 時候，檢定之 t 統計量=-0.07，p 值=0.820 大於α=0.05，顯示網路經驗和面對事實的答 題狀況並無相關性。換言之，在面對事實的狀況下，使用 Google 時間的長短並不會影 響網路謠言的判讀。

表 4-1-3 網路經驗和面對網路資訊的初始行為之相關─面對事實 初始行為 樣本數 平均值 標準差 差異平均 t值 p值

答對 41 2.03 1.09 答錯 24 2.10 1.17

-0.07 -0.23 0.820 *P<.05，**P<.01，***P<.001

利用獨立樣本 T 檢定，分別探討網路經驗(使用 Google 的時間)是否會影響受試者面 對謠言和事實的答題狀況。實證結果顯示：在面對謠言時，檢定之 t 統計量=-0.07，p 值=0.396 大於α=0.05，顯示網路經驗和面對謠言的答題狀況並無相關性。換言之，在 面對謠言的狀況下，使用 Google 時間的長短並不會影響網路謠言的判讀。

表 4-1-4 網路經驗和面對網路資訊的初始行為之相關─面對謠言

初始行為 樣本數 平均值 標準差 差異平均 t值 p值 答對 39 1.97 0.94

答錯 27 2.22 1.32 -0.25 -0.86 0.396 *P<.05，**P<.01，***P<.001 由上述兩個統計表格可得知，使用 Google 經驗和能否看到網路謠言，即做出正確 判讀並無相關性。換言之，使用 Google 時間較長的學童，並不了解網路上有許多不實 資訊，因此對判讀謠言無助益。

肆、肆、

肆、肆、網路經驗和面對未知網路資訊之相關─以網路經驗和面對未知網路資訊之相關─以網路經驗和面對未知網路資訊之相關─以網路經驗和面對未知網路資訊之相關─以 Google 為工具為工具為工具為工具

利用獨立樣本 T 檢定分別探討，網路經驗和使用 google 澄清網路謠言是否具有顯 著差異，實證結果顯示：面對事實時，檢定之 t 統計量=-1.48，p 值=0.150 大於α=0.05，

代表網路經驗和使用 google 澄清網路謠言並無差異。

表 4-1-5 使用 Google 對於網路經驗和面對網路資訊的初始行為之相關─面對事實 以 Google 為工具 樣本數 平均值 標準差 差異平均 t值 p值

答對 47 1.93 1.01

答錯 19 2.42 1.29 -0.49 -1.48 0.150 *P<.05， **P<.01， ***P<.001 利用獨立樣本 T 檢定分別探討，網路經驗和使用 google 澄清網路謠言是否具有顯 著差異，實證結果顯示：面對謠言時，檢定之 t 統計量=-1.48，p 值=0.369 大於α=0.05，

代表網路經驗和使用 google 澄清網路謠言並無差異。

表 4-1-6 使用 Google 對於網路經驗和面對網路資訊的初始行為之相關─面對謠言 以 Google 為工具 樣本數 平均值 標準差 差異平均 t值 p值

答對 39 1.97 0.94

答錯 27 2.22 1.32 -0.25 -0.86 0.396 *P<.05， **P<.01， ***P<.001 由上述兩個統計表格可得知，使用 Google 的經驗和利用 Google 為工具破除謠言並 無相關性。也就是說，使用 Google 時間較長的學童，不會因為有較多的先備知識或精 熟於 Google 操作，而能夠順利利用 Google 功能破除謠言。

由参和肆可推論，無論使用 Google 時間長短，在初始行為和有 Google 作為工具的 狀況下，網路經驗都不足以影響學生的謠言判讀。因此，接下來探討的部分，將針對接 受過謠言澄清教學和接受傳統教學兩組學生做分析探討，以釐清真正影響網路謠言判讀 之因素。

第二節 信，Moore 與 George（1991）也表示兒童經常容易捨棄相關的資料而選取較無關的資 料。由此可知，兒童缺乏過濾檢索資料的能力。因此配合九年一貫的精神，以及課程的 協助下讓學童從小練習有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運用資訊極具重要 性。

表 4-2-2 接受過謠言澄清教學的初始行為

假設兩組受事者(有無受過謠言澄清教學)，在面對謠言時，有受過教學的受試者表

肆、

4-3-1十一項搜尋策略間的相關性

由表 4-3-1 中可看出，第一個搜尋關鍵字字數和每個關鍵字平均字數相關性為.73 (<.0001)，達到顯著的相關，表示當每個關鍵字平均字數越少，也就是精煉(refinement) 關鍵字的能力越好，因此第一個關鍵字的字數也有越少的傾向。第一個搜尋關鍵字字數 和瀏覽的網頁總數以及採用網頁總數間的相關係數分別為-.22 (<.05)和-.25 (<.001)，當搜 尋關鍵字的字數越短，網頁搜尋結果也會越多筆，瀏覽的網頁數也會因此增加，因此這 兩個變相呈現出負相關性。

關鍵字的組數和瀏覽的網頁總數、瀏覽反覆多餘及錯誤的網頁、使用的功能鍵數以 及停留在錯誤網頁數間的相關係數分別為.41 (<.0001)、.34 (<.0001)、.31(<.001)和.25 (<.001)，表示和這四個策略間具有顯著相關。這顯示輸入的關鍵字組數越多，瀏覽的網 頁組數也有越多的趨勢，這是合理的現象，因為每鍵入一組關鍵字，接著螢幕呈現相關 的搜尋結果列表，再由搜尋結果中選取網頁進入，因此輸入的關鍵字組數越多，進入網 頁的機會越大，造成拜訪的網頁也就越多，拜訪的網頁數中，難免會有些錯誤資訊的網 頁，正因如此，瀏覽反覆多於及錯誤網頁的機會也會越高，因為在反覆瀏覽的過程中，

受試者普遍常使用上一頁以及下一頁的功能鍵，因此也提高了此變相的相關性。但由關 鍵字的組數並無法看出與其他變相間的關係。

每個關鍵字平均字數和瀏覽的網頁總數、採用的網頁總數、使用的功能鍵數以及停 留在正確網頁數間的相關係數分別為-.22(<.05)、-.25(<.001)、-.22(<.05)和-.25(<.001)，也 就是說，每個關鍵字平均字數越多，網頁搜尋結果就會越少，瀏覽的網頁數也會因此減 少，因此能夠採用的網頁總數也會減少，採用的網頁數少，停留在正確網頁的機會變少，

停留時間也就相對變少，使用的功能鍵數也會跟著減少。

瀏覽的網頁總數和採用的網頁總數、瀏覽反覆多餘及錯誤的網頁、使用的功能鍵數 以及停留在正確網頁數、停留在錯誤網頁數以及停留在正確網頁的時間，其相關係數分 別為.61 (<.0001)、.70 (<.0001)、.88 (<.001)、.42 (<.0001)、.28 (<.001)、-.22 (<.05)，表示 瀏覽網頁的總數和上述五個策略間有顯著的相關性，和停留在正確網頁的時間卻是負相 關。由此可見：和上述的推論雷同，瀏覽的網頁數越多相對來說採用的網頁數也就會越 多，這其中停留在正確或是錯誤網頁的機會也會增加。此外，瀏覽的網頁數多，會增加

瀏覽反覆多餘及錯誤的網頁的次數，因為在反覆瀏覽的過程中，受試者普遍常使用上一 頁以及下一頁的功能鍵，因此這些相關性都是合理的，和杜義文 (2005)的研究結果雷 同。但是，由於每位受試者擁有的作答時間相同，因此瀏覽的網頁總數越多，停留在正 確網頁的時間也就會相對縮短，因此呈現出-.22 的負相關性。

採用的網頁總數和使用的功能鍵數、停留在正確網頁數以及停留在錯誤網頁數，其 相關係數分別為.59 (<.0001)、.37 (<.0001)、.29 (<.001)，由此可見，採用的網頁總數多，

需要在上一頁與下一頁間切換的機會也就提高，因此使用的功能鍵數也就變多。此外，

採用的網頁數愈多，可以合理的推論，瀏覽的網頁數也愈多，因此停留在正確網頁數以 及停留在錯誤網頁數的機會也會相對提高。

瀏覽反覆多餘及錯誤的網頁和使用的功能鍵數、停留在正確網頁數、停留在錯誤網 頁數和停留在正確網頁的時間，其相關係數分別為.29 (<.001)、.28 (<.001)、.23 (<.05)、

-.33 (<.0001)。由此可知，瀏覽反覆多餘及錯誤的網頁越多，因為必須在上一筆資料和 下一筆中反覆瀏覽，因此使用的功能鍵也會越多。因為瀏覽反覆多餘及錯誤的網頁，可 以理解停留在錯誤網頁數也會相對受影響，由於花費在多餘及錯誤的網頁數變多，因此 可以了解停留在正確網頁的時間會縮短。此外，多餘的網頁有可能是正確資料來源，因 此推論停留在正確網頁的時間有相關性。

使用的功能鍵數和停留在正確網頁數的相關係數為.33 (<.0001)，兩者有高度相關 性。推論受試者可能因為閱讀網頁摘要，尋找正確的網頁，因此使用的功能鍵數變多。

停留在正確網頁數和停留在錯誤網頁數的相關係數為.23 (<.05)，因為瀏覽的網頁數 較多的話，停留在錯誤網頁和正確網頁的機會是相同的，因此這兩個策略間顯示出相關 性。

停留在錯誤網頁數和停留在正確網頁的時間以及停留在錯誤網頁的時間，其相關係 數分別為-.39 (<.0001)、.30 (<.0001)，可以明顯的看出，因為受試者受試時間相同，如果 停留在錯誤網頁數較多，停留在正確網頁的時間就會變短。換言之，停留在錯誤的網頁

數多，停留在錯誤網頁的時間也就跟著變長。

利用獨立樣本 T 檢定探討有受過與未受過謠言澄清教學兩組學生之資訊檢索行為 對於網路真實事件上是否具有顯著差異，實證結果顯示：第一個搜尋關鍵字字數部份以 及關鍵字的組數，這兩個部份的皆不顯著，推論其結果為，本實驗主要目的在於教導判 別網路謠言，並未在課程中加入關鍵字教學，因此這部份並無顯著差異。每個關鍵字平 均字數部分，檢定之 t 統計量=2.27，p 值=.027*小於 0.05，代表兩組學生在每個關鍵字 平均字數有明顯差異，得知有受過謠言澄清教學高於未受過謠言澄清教學；而在瀏覽的 網頁總數部分有受過謠言澄清教學遠少於未受過謠言澄清教學，平均有 16 頁的差異存 在，根據 Bilah 文戲探討部份可得知，順利完成搜尋任務的受試者瀏覽的網頁數較少，

在本實驗中也可發現，由於接受過謠言澄清教學的學生具有分辨網路資訊的能力，因次 會逐一檢視網頁內容，在相同的受試時間下，當然瀏覽的網頁數也會較少。

另外，有受過謠言澄清教學之學生在瀏覽反覆多餘及錯誤的網頁，t 統計量=-2.06，

另外，有受過謠言澄清教學之學生在瀏覽反覆多餘及錯誤的網頁，t 統計量=-2.06，