教案設計

第六節 第六節

第六節 教案設計教案設計教案設計 教案設計

許多研究者發現，兒童的批判思考能力及推理能力可能由多樣化的教學中獲得改善 (Zenke&Alaxander,1994; Worsham&Austin, 1984; McFarland, 1985; Nickerson et all;

Siegler, 1986; Alexander et al, 1987; Pogrow,1988; Arnold et al, 1988; Shule,1988)(引自葉玉 珠,1990)

Beyer(1988a)也提議從小學三、四年級起，在科學、語言、藝術及社會等學科即可 選擇性的交予學生批判思考的技巧，以期在未來的學習中，將批判思考的技巧結合並遷 移到其他學科中，本教學設計模式乃基於此理論，因此設計「網路謠言澄清之批判思考 教案」。

本研究課程發展分為兩個階段，在課程發展的過程中，研究者依照 Dick and Carey 的分析、設計、發展與評鑑等四個主要階段進行教學設計，本研究設計的網路批判思考 教學內容臚列如下：

1.引起動機(8 分鐘)：

藉由翰林版四年級下學期社會課本，第五章社會的發展，第二小節家鄉建設與問題 (p73)之內容，與學生討論課本中摘錄自民生報的內容。其內容如下圖所示：

圖 3-6-1 謠言澄清教學─引起動機教材

2.課堂討論(32 分鐘)：發問開放性問題

說明不僅在網路上會有謠言信件，日常生活中也有可能獲知藉由不同媒介傳播的謠 言。先請小朋友提出在收電子郵件中，聽聞過什麼樣的例子，感覺如何？在日常生活中，

還聽過什麼樣的謠言？(以 word 打字，顯示在黑板上)

收過的電子郵件內容大都和小學生的生活有關。例如打電動在某個關卡可以破關。

火影忍者的劇情發展。

 7-11的食物防腐劑過多

在日常生活中，家裡常接到詐騙電話

在新聞中，也有可能會有謠言被誤認為真實事件，以年代新聞台「一人一信塞洋基，

牽動美國 FBI 解碼怪信件」為例，新聞內容如下：

for 親 id 羊 g 大大ㄇ：

QQ，安安ㄚㄍ位羊 g ㄉㄉ，挖 i 王 j 民，王投球好率好褲，挖ㄟ把拔馬麻也 I 看王 j 民， ㄅ託羊 g 球團ㄍ位ㄉㄉㄅ要ㄖ王 j 民肥ㄑ 3A 好ㄇ？ㄅ然一後挖ㄟ沒ㄅ球 ㄎ看捏， 為了看王 j 民，挖最近都粉早ㄑ床ㄛ^Q^，以後挖ㄇ要打ㄅ球，也要打ㄓ 棒，ㄅ託ㄋㄇ了，ㄅㄅㄅㄅ，881^^！

台北 愛尼ㄇㄉ小白筆

此文引自轉自巴哈姆特 kuso 版作者 REKO (Banda)，以此引導學生了解即使是新聞 台也有可能播放網路謠言當作新聞，因此媒體或是電子郵件裡的新資訊不一定可以採 信。

3.說明造成種種謠言(不當資訊)傳播的原因。(20 分鐘)

有可能是好玩

或是壞人想要騙家人

企業間的彼此攻擊

4.具體教導網路資訊之批判思考技能與舉例說明。(20 分鐘)

發問延伸性問題，要求學生思考，提供練習的機會

以年代新聞台播報「一人一信塞洋基，牽動美國 FBI 解碼怪信件」：請學生在課堂上 討論看新聞後的想法。

S1：新聞台播報的是真的

S2：新聞台播報的內容常常每一台都不相同，很難確定真假 S3：內容聽起來很好笑，應該不是真的

T：那我如果要知道是不是真的有這件事該怎麼做？(How)

：上網查

S2：問大人

T：介紹該怎麼查…

5.說明檢驗網路資訊可信度的方法與例子。(20 分鐘)給予提示

可以看看散佈資訊的對象

發佈的時間

尋求家長或老師的協助

 到 有 公 信 的 網 站 查 詢 ， 如 「 東 森 新 聞 ─ 網 路 追 追 追 」 (http://www.ettoday.com.tw/etrumor/)、食物方面的謠言可上「衛生署食品資訊網」查詢 (http://food.doh.gov.tw) 、 消 費 類 型 的 謠 言 可 上 「 消 基 會 網 站 」 (http://www.consumers.org.tw)…等。