律動教學運用於國小低級聽障兒童節奏能力 第二循環實施成效

一、第二循環教學之教學方案

第二循環教案設計分別為引起動機、發展內容與綜合活動，每堂教學都配合 教學目標認知、情意、技能三個領域設計，並在每一堂課中加入時值的教學；第 二循環由簡單的拍子進行到複雜與節拍，以二四拍與四四拍，再帶入三四拍，設 計課程由簡單到複雜的編排方式；主要教學如下表 4-12 至 4-15：

表 4-12、第五周教學課程大綱

0428 課程素材 二四節拍、三四節拍、四四節拍

認知 引起動機 【音樂波浪】

※請小朋友圍在布的四周，在音樂前奏開始時，用 手捉著布邊。

※小朋友必須隨著音樂的節奏，使布跟著產生海浪 的波動。

※聽到二四拍拿著布逆時針方向進行，聽到三四拍 音樂原地將布舉高，往前三步右腳原地點點點，往 後三步右腳原地點點點。

※當音樂結束或暫停時，小朋友必須全部都躲在布 的下面。

情意 發展活動 【大象強強，小老鼠弱弱】

※請小朋友圍著大鼓繞圈圈，並數出二四拍子

※教師指引學生右手拿鼓棒在第一拍打大鼓，在第 二拍打鈴鼓，順時針旋轉

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格

※並使用奧福樂器敲出節拍（強、弱、弱）

※小朋友熟悉音樂後，請小朋友將重心放在一隻腳 上（第一拍強拍），再雙腳輪流使身體有彈性地擺動

※小朋友將左腳往前跨出一步後（第一拍），右腳尖 往右前方畫出一個直角（第二拍），左腳再與右腳並 攏（第三拍）。

※再配合音樂做出動作

情意 綜合活動 【跳一曲華爾滋】

※延續發展活動

※可以使用手帕，隨著音樂擺動，讓小朋友更了解 三四拍音樂的強弱弱律動，增進小朋友對曲子與節 拍的熟悉度。

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表 4-14、第七周教學課程大綱

0512 課程素材 三四拍節拍、四四拍節拍、四分音符、四分休止符、

二分音符、八分音符 認知 引起動機 【跳一曲華爾滋】

※複習第六堂之發展活動 技能 發展活動 【身體節奏拍一拍】

※教師提示節奏時值之動作（四分音符拍手、四分 休止符雙手打開、二分音符拍手加雙手畫圈、八分 音符踏腳）

※教師排列一小節二四拍節奏卡，請小朋友做出節 奏動作（教師給予兩小節預備拍）

※教師排列一小節四四拍節奏卡，請小朋友做出節 奏動作 （教師給予一小節預備拍）

※教師排列一小節三四拍節奏卡，請小朋友做出節 奏動作（教師給予兩小節預備拍）

※請小朋友輪流排出節奏卡，讓大家練習節奏動作 情意 綜合活動 【身體節奏拍一拍】

※延續發展活動

※教師並提示學生所排的時值節拍型態，並指定一 位同學敲出節拍。同時進行時值與節拍演奏。

※請小朋友輪流使用自己喜愛的奧福樂器，並敲出 節拍。

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表 4-15、第八周教學課程大綱

0519 課程素材 三四拍節拍、四四拍節拍、四分音符、四分休止符、

二分音符、八分音符 引起動機 【音樂波浪】

※複習第五周之引起動機

※聽到二四拍拿著布逆時針方向進行，聽到三四拍 音樂原地將布舉高，往前三步右腳原地點點點，往 後三步右腳原地點點點。

※當音樂結束或暫停時，小朋友必須全部都躲在布 的下面。

發展活動 複習節拍二四拍【大象強強，小老鼠弱弱】

※複習第五周之發展活動

複習節拍三四拍【跳一曲華爾滋】

※複習第六周之發展活動 複習時值【身體節奏拍一拍】

※教師提示節奏時值之動作（四分音符拍手、四分 休止符雙手打開、二分音符拍手加雙手畫圈、八分 音符踏腳）

綜合活動 進行節奏能力測驗評量

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在第二循環教學過程中，協同教師與研究者會依據學生在學習反應與成效修 正本行動研究的缺失，表 4-20 即為研究者在行動研究過程中，依據教學省思日 誌、協同教師觀察記錄、上課錄影所做的修正與省思。

本研究設計第二循環教學教案，一樣與第一循環分成三個教學內容，分別為 引起動機、發展內容與綜合活動，每堂教學都配合教學目標認知、情意、技能三 個領域設計，設計課程由簡單到複雜的編排方式，以音樂介紹二四拍、四四拍與 三四拍，讓小朋友體驗拍子的進行，並多以身體律動表現出來；再進而帶入節拍 教學，加入音樂遊戲、身體律動、奧福樂器等教學，並加入學生熟悉的樂曲，不 斷的反覆練習，讓學生有不同的感受，符合教學設計的理念。

第二循環開始，教學開始上手，學生也比較進入教學情境裡，教學成果可以 清楚可見！所以較多教學上細節的部分，由協同教師的提點，可以讓我在教學進 行中可以更加流暢，也可以容易控制學生上課的秩序！

協同教師 B：教師可藉由律動和遊戲來引導歌曲的傳唱，使學生能熟悉歌曲內 容並融入其中，體會音樂歌唱的樂趣，也協助教師課程的進行。

（TB1070428 觀察）

協同教師 B：

1. 活動進行時，教師若能以圖卡或實物等視覺刺激物來引導學生，則學生 對於活動的操作也會更加地清楚並增添自信心。

2. 教師能藉由引起動機複習舊有的教學內容，並引導至本堂課的學習目 標，新舊相連，教學上具有連貫性與豐富的教學經驗。

（TB1070505 觀察）

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在第二循環多以身體律動、及複習舊課程再進而加入進階內容，例如在團體 中時值與節拍同時進行擊奏。但小朋友自己也能依照給的指令一邊敲打一邊咐頌 音節或者節拍之強弱，讓我目不暇給之下，也能聽著聲音辨別是否正確！

研究者：同時要顧慮到時值與節拍的進行，真的太忙了！有時候真的會錯亂！

（T 丁 1070512 日記）

協同教師 A：教師所選擇的樂器有助於教學成效的決定性，例如樂器的音色和 音量應該要有鑑別度，再加上小朋友對於音量的大小已經具有演奏能力，就可 以輕鬆達到這堂課的教學目標。

（TA1070512 觀察）

最後一堂課也都再複習第二循環教學活動，將所有耳熟能詳的的曲子加入拍 子、節拍進行練習，利用遊戲得分機制讓學生在不斷的練習下，得到成就感。孩 童覺得非常好玩，並一再的要求要重複遊戲，看見學生得到許多音樂的刺激下產 生興趣，也感到非常欣慰！所以如果再綜合活動的評量測驗裡，如果成績的好壞 都能以平常心接受，因為教學的過程中若啟發孩童對音樂的敏感度與興趣，這就 是行動研究中最珍貴與最有價值的地方。

研究者：

1.看到學生可以跟著音樂做出華爾滋的舞步，動作非常的天真無邪，讓我對 教學感到非常感動。

2.學生在時值的創作與複習，比研究前的表現來的進步，尤其在二分音符的 時值可以不急不徐完成演奏。

3.學生可以依照自己喜愛的樂器，打出節拍與拍子，並分享對音樂的感受。

（T 丁 1070519 日記）

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二、第二循環節奏能力測驗

經過兩個循環的教學，於第八周綜合活動進行測驗，包含時值能力測驗十題、

拍子能力測驗六題與節拍能力測驗四題，表 4-16 至 4-18 分別為三位學生 S1、

S2、S3 第二循環節奏能力測驗原始分數。

表 4-16、S1 第二循環節奏能力測驗原始分數

研究者 協同教師 B 平均 時值 45 44 44.5

拍子 27 25 26

節拍 18 13 15.5

總分 90 82 86

表 4-17、S2 第二循環節奏能力測驗原始分數

研究者 協同教師 B 平均

時值 49 42 45.5

拍子 26 24 25

節拍 19 16 17.5

總分 94 82 88

表 4-18、S3 第二循環節奏能力測驗原始分數

研究者 協同 A 平均

時值 45 43 44

拍子 24 25 24.5

節拍 15 13 14

總分 84 81 82.5

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