研究流程

本研究主旨運用律動教學對於聽障兒童節奏能力的研究過程，本研究的研究 歷程包含下列工作：

一、發現問題

從教學實務當中發現問題，尋找問題焦點。研究者在教學當中發現聽障兒童 在節奏能力上有其問題存在，而節奏能力問題包括：時值、節拍、拍子。

二、蒐集相關文獻

包含律動與節奏教學相關理論的文獻蒐集。研究者蒐集了相關節奏與律動的 文獻資料。

三、進行文獻討論

經由文獻探討，歸納整理實施本研究之理論依據與研擬研究之方向，研究 者 從節奏與律動的相關文獻資料中進行探討。

四、擬定教學設計

為了使本研究能兼顧理論與實務並且有效的進行，在實施教學之前先諮詢指 導教授，進行各相關理論的探討與教學設計的研究分析。研究者擬定律動教學方 案，將其實施於聽障兒童，期望提升節奏能力。

五、學生節奏能力之起點行為評估

主要是要了解三位學生的起點行為；題目參考國小南一版本生活領域課本與 奧福教育出版社的幼兒歌唱與遊戲（作者：鄭方靖）之內容為題型，並經由指導 教授檢定與修正。

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六、分析與省思困難與教學內容

因本研究主要目的為了提升聽障兒童節奏能力之情形，因此在設計教學方案 前，先分析教學內容並諮詢指導教授，確認教學內容正確無誤。研究者針對國小 南一版低年級生活課本、幼兒歌唱與遊戲（鄭方靖）及音樂遊戲（Parramon）之 內容，分析提取當中音樂得內容，並與指導教授討論。

七、設計教學方案

依據分析教學內容與研擬之教學方案，設計適合在國小低年級孩童節奏能力 上的教學方案，並藉由專家及指導教授督導機制對研究者的教學專業信念與專業 能力的批判，修正教學方案。研究者研擬出律動課程於聽障兒童節奏能力的教學 方案，並請指導教授對研究者的教學專業信念與專業能力的批判，進行修正教學 方案。

八、進行實際教學

行動研究方式將研究者設計的教學方案應用在教學中，由研究者實際教學，

在整個教學過程中，透過自我省思以及協同教師的觀察與訪談，不斷地回饋，修 正與再進行教學。研究者開始進行研究教學，並透過自我省思與觀察團隊不斷的 回饋、修正、再教學。

九、評估教學成效

在教學過程中，撰寫教師手札，彙整協同觀察紀錄表，分別於每循環教學完 成後實施學生回饋單，最後整個教學結束再施以測驗，並透過分析與討論，評估 教學之實施成效，提出行動研究結果。研究者整合自我省思與觀察團隊，兩週四 節課為一循環，共兩個循環後進行評量，再透過分析，評估研究成效，再提出行 動研究結果。

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文 獻 探 討

發現問題 形成研究問題 十、撰寫研究成果報告

依據研究結果與發現撰寫，提出相關的結論與建議，本研究流程如下圖 3-1：

教學方案實施之省思概念的 循環修正

前導研究 概念與問題修正

擬定律動教學方案於 聽障兒童之節奏能力

教學內容分析

設計教學內容

教學方案實施

撰寫論文

自我省思觀察、協同研究觀 察討論

節奏學習成效

提出行動研究成果報告 蒐集文獻、探討文獻

圖 3-1 研究流程圖

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