第二章 文獻探討
第二節 德懷術設計與實施
壹、問卷編製過程 一、擬定問卷架構：
依據本研究目的與文獻分析，擬建構出我國中小學教師專業倫理守則之德懷 術問卷。本研究「我國中小學教師專業倫理守則」預試調查問卷的基本架構分為 三部分：第一部分為「構面向度」，其構面向度五部分為：教師基本專業素養、
教師與學生關係、教師與家長關係、教師與同事關係及教師與社會-社區關係；
第二部分為前言；第三部分為各向度內容項目，每一個構面有 7 個項目，共計 35 個項目。
二、擬定問卷內容：
守則構面向度確認後，依此構面向度建構各個項目，其項目係以吳清山等人
（1998）建構之教師專業倫理準則及我國的全國教師自律公約為主，並加入英國 (NUT)1、美國(NEA)2、澳洲(QCT)3之教師專業倫理守則所關心面向內容，如 NUT、NEA 及 QCT 共同關注個人或家庭保密隱私、多元文化價值，公正平等對 待學生及尊重學生觀點；NUT 重視教師應瞭解及配合學校行政事務與同事間相 互尊重；NEA 重視教師專業決定或行動不受任何因素影響與保護學生學習、健 康和安全；QCT 重視致力公平正義與社會關懷行動實踐等內容。
擬定問卷完後與指導教授討論修改，修訂問卷內文句不通順、語意不清及項 目呈現不當之處，完成問卷之初稿。再經由現場實務教師預試，將提供的建議再 與指導教授討論，作最後修正，完成正式問卷之定稿。
1 NUT code of professional ethics
2 Code of ethics
3 Code of Ethics for Teachers in Queensland
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貳、研究對象 一、預試對象
預試問卷目的主要能確認問卷調查的結構有無缺失以及讓問卷中的語句陳 述更加清晰與通順，更能以精準明確的詞義，讓德懷術諮詢專家小組做出判斷。
經由一番調整、修正、新增或刪除，內容更能貼近符合我國現況。預試問卷的對 象，選取現任國小、國中與高中教師共三位做預試（如表 3-1），調查問卷以電子 郵件方式寄出。透過三位教師給予回饋的建議，將問卷內容修改，其問卷修正後 的結果，詳見附錄八。
表 3-1
預試問卷專家成員名單
編號 類別 服務單位及職稱
1 國小教師 新北市老梅國小 訓育組組長兼教師
2 國中教師 新北市三多國中 公民科教師
3 高中教師 新北市新莊高中 公民科教師
二、德懷術諮詢專家小組
專家或專業人士對於研究議題的共識是德懷術重要的結果，也是德懷術的靈 魂（吳雅玲，2001）。因此專家小組的遴選相當重要，需審慎選擇衡量其經驗、
教育背景、責任感（邱淑玲、蔡欣玲，1996；廖俊儒，2013）。
一般德懷術小組成員人數多採小樣本數約 10~15 人，但亦有研究視研究目的 來作調整（邱淑玲、蔡欣玲，1996；游家政，1993）。Delbecq 等人(1975)則建議，
德懷術小組成員的同質性高時，成員數量為 15~30 人；若為異質性的小組時，成 員的數量為 5~10 人（引自游家政，1993）。另有研究者指出，同質性的專家小組 人數 10~15 人應可滿足研究上的需求（廖俊儒，2013）。研究者與指導教授討論，
欲實施德懷術調查問卷對象名單與人數，經過多次討論確定，本研究預計選取的
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專家樣本數與條件。本研究選取專家對象為教育哲學、教育行政相關教育領域背 景之學者專家及現場實務教師，其德懷術諮詢小組成員：學者專家 5 位、高中教 師 2 位、高職教師 2 位、國中教師 2 位與國小教師 2 位，共計 13 位（如表 3-2），
經由電子郵件寄出或電話邀約方式，向德懷術諮詢小組成員們說明本研究目的、
實施程序與時間等，徵求其同意且願意全程參與研究。
表 3-2
專家成員名單
編號 類別 現職
A1 學者專家 臺灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授 A2 學者專家 臺北市立大學教育行政與評鑑研究所副教授 A3 學者專家 臺灣師範大學教育學系副教授
A4 學者專家 臺灣師範大學教育學系教授
A5 學者專家 臺灣師範大學師資培育與就業輔導處教授 A6 高中教師 新北市板橋高中公民科教師
A7 高中教師 新北市新北高中國文科教師 A8 高職教師 新北市淡水商工英文科教師 A9 高職教師 屏東縣內埔農工生物科教師
A10 國中教師 新北市三和國中生教副組長兼童軍科教師 A11 國中教師 宜蘭縣三星國中歷史科教師
A12 國小教師 臺北市東門國小普通科教師
A13 國小教師 彰化縣水尾國小教師兼代總務主任
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