第四章 分析結果與討論
4.3 性別對教師休閒活動的參與動機影響之差異檢定
本研究希望進一步探討性別對教師因不同個人背景是否存在差異性，因此進行下 列之假設，並進一步以t-test 及 one-way ANOVA 檢定之，變項間若達著水準，即進 行 Tukey HSD 法事後比較，分別檢定不同背景變數的差異。
教師休閒活動的參與動機類型造成之影響程度，在教師性別上是否有所差異。 經
以t-test 檢定方法，分析不同性別教師對其休閒活動需求類型因素之影響，程度的差
「與他人建立友誼」「享受活動的氣氛」「使我感覺精力充沛」之t 檢定結果達顯著 差異，此四項因素他問項無顥著差異，且從平均數看此四項因素對女性教師之影響程 度均高於男性教師。
表4.3 不同性別的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（一、知性追求）
*p < 0.05
問項內容 性別 人數 平均數 標準差 T值 P值 學習週遭的事物 男 119 3.56 1.09
-0.211 0.056 女 109 3.60 1.30
追求我的好奇心 男 119 3.80 0.86
0.281 0.004*
女 109 3.76 1.11
拓展我的興趣
男 119 3.77 1.06
0.336 0.664 女 109 3.72 1.11
拓展我的知識領域 男 119 4.10 0.79
-0.090 0.811 女 109 4.11 0.76
體會生命的意義 男 119 3.64 0.79
-1.030 0.229 女 109 3.74 0.74
發現新奇的事物 男 119 3.73 0.95
-0.188 0.059 女 109 3.75 0.73
表4.4 不同性別的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（二、社交需求）
問項內容 性別 人數 平均數 標準差 T值 P值 與他人建立友誼 男 119 3.35 4.34
-1.841 0.002*
女 109 4.13 0.75 多認識一些新朋友或不同的人群 男 119 4.10 0.80
0.957 0.865 女 109 4.00 0.79
可以在他人面前表達 自己的想法與感覺
男 119 3.71 0.74
0.535 0.216 女 109 3.65 0.80
可以增進社交的技巧與能力 男 119 3.89 0.78
0.8607 0.427 女 109 3.80 0.85
獲得歸屬感 男 119 3.93 0.86
1.937 0.646 女 109 3.72 0.83
排遣寂寞、孤獨的感覺 男 119 3.80 0.80
0.674 0.257 女 109 3.72 0.85
享受和同伴在一起的感覺 男 119 4.04 0.75
-0.678 0.251 女 109 4.11 0.76
增進家庭成員間彼此的感情 男 119 4.01 0.91
-0.084 0.988 女 109 4.02 0.87
享受活動的氣氛 男 119 4.08 0.68
-0.461 0.033*
女 109 4.13 0.77
表4.5 不同性別的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（三、成就需求）
*p < 0.05
問項內容 性別 人數 平均數 標準差 T值 P值 挑戰自我的能力 男 119 4.07 0.82
0.900 0.186 女 109 3.97 0.76
從事休閒活動使我感覺很好,獲得愉 快的體驗
男 119 4.20 0.63
-0.002 0.351 女 109 4.20 0.68
提升我從事該項活動的技巧和能力 男 119 3.84 0.85
-0.034 0.684 女 109 3.84 0.81
強化身體適能
男 119 3.80 1.15
0.217 0.636 女 109 3.77 0.70
感覺得以勝任，獲得成就感 男 119 3.85 0.83
1.175 0.250 女 109 3.72 0.76
獲得別人稱讚 男 119 3.79 0.89
1.684 0.674 女 109 3.60 0.84
維持良好身材與體態 男 119 3.94 0.70
1.635 0.016 女 109 3.78 0.79
使我感覺精力充沛 男 119 3.90 0.57
-1.106 0.017*
女 109 4.00 0.79
表4.6 不同性別的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（四、刺激避免）
*p < 0.05
（二）教師休閒活動的參與動機需求類型造成之影響程度，在教師年齡上是否有所差 異。
經以one-way ANOVA 檢定方法，分析不同年齡教師對其休閒活動需求類型因素 之影響程度的差異性，結果如表 4.7 至表 4.10 所示。發現四種類型因素問項中 ，「學 問項內容 性別 人數 平均數 標準差 T值 P值 放慢生活步調 男 119 3.89 0.75
-2.765 0.582 女 109 4.17 0.75
可以讓我心靈舒暢 男 119 4.17 0.75
-0.684 0.632 女 109 4.24 0.80
脫離日常生活的擁擠、吵雜與忙碌 男 119 3.97 0.82
-0.737 0.642 女 109 4.06 0.83
抒解工作上壓力與緊張 男 119 4.12 0.77
-1.389 0.558 女 109 4.26 0.74
重新安排自我時間 男 119 3.80 0.70
-1.817 0.486 女 109 3.97 0.75
發洩多餘體力或精力 男 119 3.55 0.71
0.676 0.099 女 109 3.48 0.83
發洩不滿或不平情緒
男 119 3.37 0.96
-0.876 0.521 女 109 3.48 0.88
處於不靜的氣氛 男 119 3.24 0.78
0.222 0.661 女 109 3.22 0.82
好好的休息 男 119 3.97 0.90
0.497 0.794 女 109 3.92 0.84
26~30 歲之差別，而在其它問項則無顯著差異。
表4.7 不同年齡的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（一、知性追求）
*p < 0.05
問項內容 年齡 人數 平均數 標準差 F值 P值
學習週遭的事物
26-30歲 44 3.73 0.97
5.193 0.001*
31-40歲 93 3.77 1.08 41-50歲 57 3.61 1.25 51-60歲 23 2.96 1.40 61歲以上 11 2.45 1.21
追求我的好奇心
26-30歲 44 3.93 1.26
1.783 0.133 31-40歲 93 3.85 0.90
41-50歲 57 3.79 0.88 51-60歲 23 3.39 0.89 61歲以上 11 3.36 1.03
拓展我的興趣
26-30歲 44 3.93 1.00
5.179 0.001*
31-40歲 93 3.92 1.01 41-50歲 57 3.75 1.07 51-60歲 23 3.13 1.18 61歲以上 11 2.82 1.08
拓展我的知識領域
26-30歲 44 4.16 0.81
2.081 0.084 31-40歲 93 4.16 0.74
41-50歲 57 4.16 0.75 51-60歲 23 3.91 0.79 61歲以上 11 3.55 0.82
體會生命的意義
26-30歲 44 3.66 0.68
0.925 0.450 31-40歲 93 3.72 0.79
41-50歲 57 3.74 0.81 51-60歲 23 3.70 0.76 61歲以上 11 3.27 0.65
發現新奇的事物
26-30歲 44 3.80 0.90
0.521 0.720 31-40歲 93 3.78 0.76
41-50歲 57 3.61 0.90 51-60歲 23 3.83 0.83 61歲以上 11 3.64 1.12
表4.8 不同年齡的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（二、社交需求）
問項內容 年齡 人數 平均數 標準差 F值 P值
與他人建立友誼
26-30歲 44 3.30 4.54
1.792 0.131 31-40歲 93 4.20 0.70
41-50歲 57 3.42 4.00 51-60歲 23 4.17 0.78 61歲以上 11 2.00 6.34
多認識一些新朋友或不同的 人群
26-30歲 44 4.23 0.80
0.903 0.463 31-40歲 93 4.00 0.78
41-50歲 57 4.07 0.82 51-60歲 23 4.00 0.74 61歲以上 11 3.82 0.87
可以在他人面前表達自己的 想法與感覺
26-30歲 44 3.82 0.81
1.172 0.324 31-40歲 93 3.62 0.75
41-50歲 57 3.77 0.78 51-60歲 23 3.52 0.73 61歲以上 11 3.45 0.69
可以增進社交的技巧與能力
26-30歲 44 3.91 0.83
0.945 0.439 31-40歲 93 3.85 0.78
41-50歲 57 3.81 0.88 51-60歲 23 4.00 0.80
表4.8 不同年齡的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（二、社交需求）（續）
問項內容 年齡 人數 平均數 標準差 F值 P值
獲得歸屬感
26-30歲 44 4.02 0.82
1.091 0.362 31-40歲 93 3.73 0.81
41-50歲 57 3.88 0.87 51-60歲 23 3.70 0.93 61歲以上 11 3.91 1.04
排遣寂寞、孤獨的感覺
26-30歲 44 3.89 0.75
2.301 0.060 31-40歲 93 3.65 0.83
41-50歲 57 3.70 0.80 51-60歲 23 4.17 0.78 61歲以上 11 3.73 1.01
享受和同伴在一起的感覺
26-30 歲 44 4.14 0.73
0.567 0.687 31-40 歲 93 4.05 0.81
41-50 歲 57 4.14 0.64 51-60 歲 23 4.00 0.74 61 歲以上 11 3.82 0.98
0.579 0.678 增進家庭成員間彼此的感情
26-30 歲 44 3.89 0.89 31-40 歲 93 4.02 0.87 41-50 歲 57 4.12 0.95 51-60 歲 23 4.04 0.71 61 歲以上 11 3.82 1.08
享受活動的氣享氛
26-30 歲 44 4.11 0.72
0.680 0.606 31-40 歲 93 4.08 0.74
41-50 歲 57 4.16 0.70 51-60 歲 23 4.22 0.67 61 歲以上 11 3.82 0.87
表4.9 不同年齡的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（三、成就需求）
問項內容 年齡 人數 平均數 標準差 F值 P值
挑戰自我的能力
26-30歲 44 4.43 0.71
3.688 0.006*
31-40歲 93 4.16 0.75 41-50歲 57 3.96 0.84 51-60歲 23 3.96 0.79 61歲以上 11 3.45 0.82
從事休閒活動使我感覺很 好,獲得愉快的體驗
26-30歲 44 4.34 0.57
1.203 0.310 31-40歲 93 4.22 0.70
41-50歲 57 4.14 0.61 51-60歲 23 4.17 0.58 61歲以上 11 3.91 0.83
提升我從事該項活動的技 巧和能力
26-30歲 44 4.02 0.85
2.832 0.025 31-40歲 93 3.92 0.82
41-50歲 57 3.79 0.77 51-60歲 23 3.57 0.79 61歲以上 11 3.27 0.90
強化身體適能
26-30歲 44 3.66 1.66
0.618 0.650 31-40歲 93 3.86 0.69
41-50歲 57 3.75 0.63 51-60歲 23 3.91 0.79
表4.9 不同年齡的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（三、成就需求）（續）
*p < 0.05
問項內容 年齡 人數 平均數 標準差 F值 P值
感覺得以勝任，獲得成就感
26-30歲 44 3.89 0.81
1.481 0.209 31-40歲 93 3.77 0.78
41-50歲 57 3.79 0.84 51-60歲 23 3.91 0.79 61歲以上 11 3.27 0.47
獲得別人稱讚
26-30歲 44 3.82 0.97
1.247 0.292 31-40歲 93 3.63 0.76
41-50歲 57 3.61 0.94 51-60歲 23 4.00 0.85 61歲以上 11 3.55 0.93
維持良好身材與體態
26-30歲 44 3.80 0.73
1.149 0.334 31-40歲 93 3.92 0.78
41-50歲 57 3.91 0.71 51-60歲 23 3.83 0.72 61歲以上 11 3.45 0.69
使我感覺精力充沛
26-30歲 44 4.07 0.62
0.922 0.452 31-40歲 93 3.94 0.70
41-50歲 57 3.95 0.74 51-60歲 23 3.91 0.60 61歲以上 11 3.64 0.67
表4.10 不同年齡的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（四、刺激避免）
問項內容 年齡 人數 平均數 標準差 F值 P值
放慢生活步調
26-30歲 44 4.07 0.70
0.508 0.730 31-40歲 93 3.99 0.76
41-50歲 57 4.02 0.72 51-60歲 23 4.17 0.89 61歲以上 11 3.82 0.98
可以讓我心靈舒暢
26-30歲 44 4.41 0.66
2.180 0.072 31-40歲 93 4.14 0.82
41-50歲 57 4.30 0.71 51-60歲 23 3.91 0.85 61歲以上 11 4.00 0.89
脫離日常生活的擁擠、吵雜 與忙碌
26-30歲 44 4.07 0.82
0.775 0.542 31-40歲 93 4.02 0.85
41-50歲 57 4.09 0.74 51-60歲 23 3.78 0.95
61歲以上 11 3.82 0.75
抒解工作上壓力與緊張
26-30歲 44 4.36 0.72
2.014 0.094 31-40歲 93 4.08 0.74
41-50歲 57 4.25 0.74 51-60歲 23 4.30 0.82 61歲以上 11 3.82 0.87
表4.10 不同年齡的教師休閒活動的參與動機之差異分析表（四、刺激避免）（續）
問項內容 年齡 人數 平均數 標準差 F值 P值
重新安排自我時間
26-30歲 44 4.02 0.63
1.065 0.375 31-40歲 93 3.81 0.71
41-50歲 57 3.91 0.81 51-60歲 23 3.96 0.64 61歲以上 11 3.64 0.92
發洩多餘體力或精力
26-30歲 44 3.83 0.71
2.468 0.046*
31-40歲 93 3.48 0.79 41-50歲 57 3.35 0.88 51-60歲 23 3.68 0.39 61歲以上 11 3.27 0.65
發洩不滿或不平情緒
26-30歲 44 3.36 0.94
1.377 0.243 31-40歲 93 3.45 0.88
41-50歲 57 3.37 1.05 51-60歲 23 3.74 0.69 61歲以上 11 3.00 0.89
處於不靜的氣氛
26-30歲 44 3.36 0.72
0.663 0.618 31-40歲 93 3.18 0.81
41-50歲 57 3.23 0.82 51-60歲 23 3.30 0.76 61歲以上 11 3.00 1.00
好好的休息
26-30歲 44 4.05 0.78
1.500 0.203 31-40歲 93 3.82 0.85
41-50歲 57 4.02 0.94 51-60歲 23 4.22 0.80 61歲以上 11 3.73 1.10
（三）教師休閒活動的參與動機需求類型造成之影響程度，在教師教育程度上是否有 所差異。
經以 one-way ANOVA 檢定方法，分析不同教育程度教師對其休閒活動需求類型 因素之影響程度的差異性，結果如表4.11 至表 4.14 所示。發現四種類型因素問項中 ，
「拓展我的興趣」、「體會生命的意義」「多認識一些新朋友或不同的人群」、「可 以在他人面前表達自己的想法與感覺」、「可以增進社交的技巧與能力」、「享受和 同伴在一起的感覺」「抒解工作上壓力與緊張」、「發洩不滿或不平情緒」之檢定結 果達顯著差異，且從平均數看此八項因素有對大學教育程度教度和專科教育程度及博 士教育程度教度之差別，而在其它問項則無顯著差異。
表4.11 不同教育程度的教師休閒活動的參與動機差異分析表（一、知性追求）
問項內容 教育程度 人數 平均數 標準差 F値 P值
學習週遭的事物
專科 26 3.73 0.96
0.572 0.634 大學 104 3.50 1.27
碩士 86 3.66 1.17 博士 12 3.33 1.07
追求我的好奇心
專科 26 3.81 1.02
0.954 0.415 大學 104 3.84 1.08
碩士 86 3.76 0.88
博士 12 3.33 0.78
拓展我的興趣
專科 26 3.77 1.11
6.280 0.000*
大學 104 3.89 1.03 碩士 86 2.50 1.17
博士 12 3.75 1.08
表4.11 不同教育程度的教師休閒活動的參與動機差異分析表（一、知性追求）
問項內容 教育程度 人數 平均數 標準差 F値 P值 拓展我的知識領域 專科 26 4.12 0.71
0.855 0.465 大學 104 4.17 0.81
碩士 86 4.06 0.76
博士 12 3.83 0.58
體會生命的意義 專科 26 3.96 0.87
3.064 0.029*
大學 104 3.70 0.71 碩士 86 3.67 0.75 博士 12 3.17 0.94 發現新奇的事物 專科 26 3.85 0.78
0.501 0.682 大學 104 3.68 0.88
碩士 86 3.80 0.81 博士 12 3.67 0.98
*p < 0.05
表4.12 不同教育程度的教師休閒活動的參與動機差異分析表（二、社交需求）
問項內容 教育程度 人數 平均數 標準差 F值 P值
與他人建立友誼
專科 26 4.15 0.73
0.320 0.811 大學 104 3.53 4.17
碩士 86 3.79 2.39
博士 12 4.00 0.43
多認識一些新朋友或 不同的人群
專科 26 4.04 0.82
4.582 0.004*
大學 104 4.25 0.82 碩士 86 3.86 0.73
博士 12 3.75 0.62
可以在他人面前表達自己的 想法與感覺
專科 26 3.77 0.71
3.113 0.027*
大學 104 3.81 0.75 碩士 86 3.48 0.80 博士 12 3.75 0.62
可以增進社交的技巧與能力
專科 26 4.12 0.71
2.803 0.041*
大學 104 3.93 0.79 碩士 86 3.67 0.86 博士 12 3.75 0.62
獲得歸屬感
專科 26 3.85 0.73
0.165 0.920 大學 104 3.85 0.91
碩士 86 3.82 0.83 博士 12 3.67 0.78
表4.12 不同教育程度的教師休閒活動的參與動機差異分析表（二、社交需求）（續）
*p < 0.05
問項內容 教育程度 人數 平均數 標準差 F值 P值
排遣寂寞、孤獨的感覺
專科 26 4.00 0.75
0.840 0.473 大學 104 3.73 0.76
碩士 86 3.74 0.90 博士 12 3.67 0.89
享受和同伴在一起的感覺
專科 26 4.31 0.68
2.817 0.040*
大學 104 4.14 0.78 碩士 86 3.98 0.74 博士 12 3.67 0.65
增進家庭成員間彼此的感情
專科 26 4.12 0.71
0.589 0.623 大學 104 3.93 0.89
碩士 86 4.06 0.96 博士 12 4.17 0.72
享受活動的氣氛
專科 26 4.35 0.63
1.652 0.178 大學 104 4.13 0.64
碩士 86 4.02 0.83 博士 12 3.92 0.79
表4.13 不同教育程度的教師休閒活動的參與動機差異分析表（三、成就需求）
*p < 0.05
問項內容 教育程度 人數 平均數 標準差 F值 P值
挑戰自我的能力
專科 26 4.23 0.71
1.543 0.204 大學 104 4.05 0.79
碩士 86 3.98 0.83 博士 12 3.67 0.65
從事休閒活動使我感覺很 好,獲得愉快的體驗
專科 26 4.15 0.67
0.611 0.609 大學 104 4.25 0.65
碩士 86 4.19 0.65 博士 12 4.00 0.74
提升我從事該項活動的技 巧和能力
專科 26 3.92 0.63
0.282 0.838 大學 104 3.79 0.96
碩士 86 3.88 0.76 博士 12 3.83 0.39
強化身體適能
專科 26 4.15 0.61
2.618 0.052 大學 104 3.78 0.73
碩士 86 3.75 0.69 博士 12 3.25 2.96
感覺得以勝任，獲得成就感
專科 26 4.00 0.69
1.734 0.161 大學 104 3.86 0.83
碩士 86 3.66 0.76 博士 12 3.67 0.89 大學 104 3.91 0.62 碩士 86 3.87 0.77 博士 12 4.17 0.58
表4.13 不同教育程度的教師休閒活動的參與動機差異分析表（三、成就需求）（續）
*p < 0.05
問項內容 教育程度 人數 平均數 標準差 F值 P值
獲得別人稱讚
專科 26 3.85 0.78
0.958 0.413 大學 104 3.76 0.86
碩士 86 3.59 0.93 博士 12 3.58 0.67
維持良好身材與體態
專科 26 4.00 0.75
0.652 0.582 大學 104 3.81 0.77
碩士 86 3.91 0.75 博士 12 3.75 0.45
使我感覺精力充沛
專科 26 4.23 0.65
2.354 0.073 大學 104 3.91 0.62
碩士 86 3.87 0.77 博士 12 4.17 0.58
表4.14 不同教育程度的教師休閒活動的參與動機差異分析表（四、刺激避免）
問項內容 教育程度 人數 平均數 標準差 F值 P值
放慢生活步調
專科 26 3.92 0.93
0.753 0.522 大學 104 3.97 0.71
碩士 86 4.12 0.76 博士 12 4.00 0.74
可以讓我心靈舒暢
專科 26 4.12 0.82
1.643 0.180 大學 104 4.31 0.82
碩士 86 4.13 0.69 博士 12 3.92 0.79
脫離日常生活的擁擠、吵雜 與忙碌
專科 26 3.92 0.80
0.171 0.916 大學 104 4.04 0.83
碩士 86 4.00 0.85 博士 12 4.08 0.67
抒解工作上壓力與緊張
專科 26 4.27 0.72
3.133 0.026*
大學 104 4.30 0.71 碩士 86 3.99 0.81 博士 12 4.33 0.65
重新安排自我時間
專科 26 4.04 0.66
1.824 0.144 大學 104 3.95 0.73
碩士 86 3.74 0.73 博士 12 3.92 0.79
發洩多餘體力或精力
專科 26 3.65 0.56
0.533 0.660 大學 104 3.52 0.79
碩士 86 3.45 0.82 博士 12 3.58 0.67
表4.14 不同教育程度的教師休閒活動的參與動機差異分析表（四、刺激避免）
*p < 0.05
（四）教師休閒活動的參與動機需求類型造成之影響程度，在教師學校類型上是否有 所差異。
經以 one-way ANOVA 檢定方法，分析不同學校類型教師在對其休閒活動需求類 型因素之影響程度的差異性，結果如表 4.15 至
問項內容 教育程度 人數 平均數 標準差 F值 P值
發洩不滿或不平情緒
專科 26 3.28 0.84
3.672 0.013*
大學 104 3.92 0.88 碩士 86 3.42 0.99 博士 12 3.58 0.51
處於不靜的氣氛
專科 26 3.42 0.90
0.615 0.606 大學 104 3.19 0.76
碩士 86 3.24 0.80 博士 12 3.17 0.94
好好的休息
專科 26 4.15 0.78
1.707 0.166 大學 104 3.97 0.87
碩士 86 3.81 0.91 博士 12 4.25 0.62
表4.18 所示。發現四種類型因素問項中，教師學校類型之檢定結果未達到顯著差異，
此表示男女教師產生休閒活動參與類型造成之影響程度則無顯著差異，並不成為影響 變數。