「性別平等教育」融入教學

第四章 研究結果與討論

本研究主要是以個案研究的方式進行，並佐以學生作業文件、非正式面談結 果、教師日記及教師觀察記錄，在班級內實施性別平等教育，檢視此課程對學生 的影響，並分析性別平等教育在班級內施行的成效。研究者搭配國語科及健康科 課程進行教學活動，同時也在生活中進行機會教育，落實性平教育，透過學生的 學習過程及教學成果、學習單，加以分析。

本章分三節來探討：第一節為「從文本初探性別平等教育」，藉由正式課程 進行觀念教育；第二節是「在生活中遇見性別平等」，由生活中的真實例子做為 性別平等教育的素材；第三節則是「當性別平等真實發生」，此節為個案探討。

第一節 「性別平等教育」融入教學

一、 性別平等教育融入教學活動一：國語

本教學活動材料選取南一版國語六上第九課「我愛藍影子」。本課文為作者 描述自己曾經風靡的對象「藍影子」的故事。藍影子是學校的體操隊隊長，籃球 也打得好，是許多女同學暗戀的對象，作者也是其中之一。有天作者朋友同時邀 請作者和藍影子到她的生日派對，並收到藍影子的祝賀卡片，作者此時想起一週 前她跌倒時受到藍影子的幫忙，但卻沒有好好向他道謝還對他惡言相向，不禁感 到後悔。

選擇本課作為初探「喜歡」時的可能產生的情緒，是因為文本中有許多因為

「喜歡一個人」而產生的行為和情緒，在探討文本時，藉由具體的事件讓學生體 察情緒，除了分析作者當下的感受外，更加深學生認識「喜歡一個人」時，可能 產生的情緒用詞。

此活動主要為教導學生正確與異性相處之道，並藉機教導何為正向健康心態 面對「追求」，或者如何選擇並採取正向且健康「追求」行為。冀能以此節教學 讓學生了解，避免未來面對此議題時，不知所措，甚至有不正確、乃至偏激的異 性交往心態或行為。

教學時以探討文本為主軸，但主要的教學目的是讓學生能從探討文本故事 中，體察不同性別間可能產生的「情緒」，以及會有什麼「行為」。不只是讓學 生更了解何謂喜歡，同時理解當自己出現這樣的情緒時，代表什麼意思；甚至讓

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S01：長相。(全班哈哈大笑)

學生 01 的答案之所以引發眾人哄堂大笑的原因在之後的追問下才發現，其

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T：若未來你要找一個對象，你會希望他有哪些特質？也順便說一說你覺 得些特質重要的原因。

S10：薪水很重要，他一定要會賺很多錢，像我爸爸就很會賺錢，我媽就 很幸福。

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然而在分析作者的行為，以及推論這些行為相對應的情緒時，不難發現學 生無法明確說出精確的情緒語詞，會用平時遇到的狀況或看過的劇情替代 說明。(觀 191121)

之後教師用引導的方式，甚至直接告知這就是什麼情緒時，學生會露出恍然 大悟的樣子。此種狀況表示學生不清楚某些他們原已認知的詞彙究竟在什麼狀況 下會發生，更表示學生並非真正能體會那些情緒，甚至有哪些行為發生時，便代 表情緒隨之產生。因此在分析探討課文時，亦正是一個教導情緒語詞的最佳時 機。

剛開始探討情緒時，教學並非進行順利，除了學生會用自己已理解的事件說 明外，教師除了解釋說明情緒用詞外，亦會舉其他事件為例，讓學生有多例可參 考。之後的教學因為學生認識了解甚至已能體會較多的情緒用詞後，進度順利許 多，且能類推許多符合該情緒用詞的情境，課堂上的討論氛圍熱絡許多。

3.課後作業單顯示，學生從課程中獲知相關異性相處技巧 (1) 學習單提問：

a.問題 1：找出藍影子被欣賞的原因(特質) b.問題 2：作者的喜歡出現了哪些情緒？

c.問題 2：作者的喜歡是否有提出行動？

d.問題 3：探討作者是否有不適當的情緒或行為？

e.問題 4：若是你，你會怎麼做？

f.問題 5：心得

分析學生的心得收獲，大致上可以分成兩種。一是直接學習，學生對於「喜 歡」這件事有更多的認知，無論是客觀的理解、情緒、行為或是心態上，自覺都 變得更加成熟；二則屬較間接的學習，學生在這堂課中所習得對喜歡一個人會有 的情緒認知、可採取的行為及面對的心態，種種的收獲可以讓他們在面對未來 時，自己本身在心理上及面對問題解決時皆能有所準備。

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圖 4-1 國語科學生心得作品類別一(截自 作 191125_S23)

這堂課讓我知道該怎麼面對喜歡，喜歡不但是一種欣賞，更是一種成長 的指標，這一堂課我收獲滿滿，充實了知識，心態也成長了許多。(作 191125_S23)

圖 4-2 國語科學生心得作品類別一(截自 作 191125_S25)

我了解當喜歡或欣賞一個人時，會產生一些行為和情緒，喜歡一個人是 一件正常的事，我們應該要抱持著正常的心態來看待這件事。(作 191125_S25)

「喜歡」對於學生而言不再僅只是一個八卦的話題，而是一個有趣的教材。

如前所說，喜歡是一個帶有複雜情緒及行為的心理狀態，初入青春期的學生很需 要成熟的大人來告知當他們面對這樣的狀況時該如何應對或是理解自己的情緒，

甚至這些情緒可能會促使其行為某些行為。而從學生的回饋不難得知，這次的課 程，讓他們從懵懂無知到稍微有些理解，且面對當喜歡一個人時，不再只是膚淺 的談論，自己也從中獲益良多。

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謝謝老師讓我們認識了喜歡和愛，雖然我還是不懂當下的心情，可能要 實際體會才能了解，但至少我知道以後面對這一些事情要怎麼做了。(作 191125_S01)

我覺得這一課和健康課教的關於喜歡這方面的知識滿有用的，因為以後

可能會常常面對相關的問題，現在了解會對以後很有幫助。(作 191125_S06)

我學習到了如何正確面對喜歡的人、如何表達自己的心意。對這些問題有所 掌握，長大後對愛情就不會不知所措了。(作 191125_S20)

圖 4-4 國語科學生心得作品類別二(截自 作 191125_S06)

圖 4-5 國語科學生心得作品類別二(截自 作 191125_S20) 圖 4-3 國語科學生心得作品類別二(截自 作 191125_S01)

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第二類的學生則是從此次課程中的所得，思考到了未來。在課堂中習得的所 有收獲，皆是他們面對未來可能遭遇處境的「預習」，有了先備經驗，能更有頭 緒的面對。不過亦正如學生 01 所說，有些情緒並非「告知、討論」所能感同深 受，必須親身體會過才能知曉；然而讓學生面對未來能有足夠的勇氣和能力時，

已是這堂課額外的彩蛋了。

(2)教學策略：

課文是開放式結局，讓學生以 150-200 字為限，發揮想像力，寫一個自己想要 的結尾。

分析學生的成果，在事件發生過程中，學生多以之前國語科學過「小說」的 寫法及架構，安排諸如誤會、錯過等等的坎坷高潮，讓男女主角無法一開始便順 利的在一起，再經過一連串的相遇、誤會冰釋、重逢等等，最後帶出「美好結 局」，當然也有截然不同的取材，然而無論如何，寫作結果一方面可以看到學生 對於喜歡會產生的情緒吸收多少，另一方面也可以看到學生對於喜歡所採取的行 為，多半也提出了積極的行動。

(截自 作 191125_S18)

(截自 作 191125_S18) 圖 4-6 學生短文接寫作品一

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藍影子竟然要轉學了？我的腦海……我鼓起勇氣，正眼看了他一眼，他 輕輕的對我微微一笑，那一個微笑真是令我著迷……我祝福你，我的藍 影子，今日你這一笑，我已深刻的記在心裡，希望你也能永遠記得我的 微笑，我的，藍影子！(作 191125_S18)

本篇學生作品在文章中傳達了更成熟的面對喜歡一個人的行為，例如「我鼓 起勇氣，露出我最可愛的一面朝他微微一笑」，此篇文章能與文本原先發生的情 節相呼應，表示學生理解課本中作者較不恰當的行為，並在課堂後的作業中提取 出更適當的作為，而「我祝福你，希望你能永遠記得我」，成熟的面對無法告白 成功、成為情侶的結果，取而代之的是大器的誠心給予祝福。課文中遺憾之處，

在學生創作的美好結局中，化為最暖心的道別。

(截自 作 191125_S20)

(截自 作 191125_S20) 圖 4-7 學生短文接寫作品二

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作者撐著一邊的臉。回憶起國小放學時，紅澄澄……那個人逆著光，使 他的輪廓更加清晰，……藍影子！……從扶起作者後，藍影子就喜歡她 了，……一場不可能的國小暗戀竟在大學相遇，作者永遠忘不了這一場 先苦後甘的戀愛。(作 191125_S20)

學生 20 將時間軸拉長，並未直接在國小階段就有結局，反將整個故事拉到 數年後的國外場景，設計了藍影子和作者非常有緣再次重逢，而這次作者一反以 往的害羞怯懦，「如果一直這樣下去跟他一定沒有結果，起碼試一次，加油！」

為自己加油的這一段與自我的對話，也顯示出該生上完此堂課程之後，認同可以 為了喜歡而採取勇敢試一次的行為，並且在最後獲得了如意的結果。這一篇文章 和上篇選擇的結局不同，一是釋懷的祝福，一則是放手一搏的果決，而兩者所採 取的行動，亦都算是美好的結局。

(截自 作 191125_S23)

(截自 作 191125_S23) 圖 4-8 學生短文接寫作品三

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……今天我特別裝扮的像王芸菲，舉止也模仿她，連我都覺得不像自己 了。……藍影子看了我一眼，稍微皺了一下眉頭，我裝作若無其

事，……卻想到藍影子稍稍的和隔壁同學說：「你不覺得那個女生怪里 怪氣的嗎？」……我低下頭，感覺一道水痕劃下我的臉龐。(作

191125_S23)

這篇作品相較前面的短文屬完全不同的情節安排。先是設定了一個情敵，本 以為作者可能會就此放棄，或者打定主意告白，然而過程的發展卻完全出乎意 料，學生 23 安排了作者模仿藍影子喜歡的對象，從衣著打扮到舉止行為，然而 這樣的用心良苦，卻換來藍影子的一句傷人的話。雖說整篇文章的情節設計和其

這篇作品相較前面的短文屬完全不同的情節安排。先是設定了一個情敵，本 以為作者可能會就此放棄，或者打定主意告白，然而過程的發展卻完全出乎意 料，學生 23 安排了作者模仿藍影子喜歡的對象，從衣著打扮到舉止行為，然而 這樣的用心良苦，卻換來藍影子的一句傷人的話。雖說整篇文章的情節設計和其