情境學習理論

「情境學習」譯自英文「Situated learning」。「Situated」在英文中的意 思是 1.位(於)，座落(於)；2.(人)處於……的立場或境遇。因而從英文的字意來 說，situated 的意思比較接近中文的「設身處地」、「身歷其境」的意思，所以情 境學習可以說是一種身歷其境的學習活動(邱貴發，1996)。

Brown, Collins ＆ Duguid 在一九八九發表一篇「情境認知與學習文化

（Situated Cognition and the Culture of Learing）」的文章，提出情境認知

（situated cognition）的名詞，同時也認為情境學習就是強調知識是囿於情境 脈絡的，它是活動、脈絡環境和文化的一種產物，只有在它所產生及應用的活動 與情境中去解釋，才能產生意義，所以知識絕不能從他本身所處的脈絡環境中孤 立出來（Brown, Collins & Duguid, 1989）。

張敬宜（2002）綜合多位學者對於情境學習的理論，歸納出五項主要論點：

一、提倡「分散式的智慧（distributed intelligence）」

知識的意義是散佈在整個情境中（Brown et al.,1989）一個概念是存在於 許多不同的情境中，概念中意義的一部分，就是從它的脈絡環境中產生。換言之，

知識的意義是分散於全部的脈絡環境中，無法從情境中單獨隔離出來；也就是當 我們在進行學習活動時，是與整個脈絡環境互動，並且從不同的資源背景中做比 較、釐清，因而真正了解概念的意義。

二、重視主動探索與操作

Brown 等人（1989）提出「知識即工具」的觀點，即認為必須透過使用知識，

才能瞭解知識，且使用知識不僅可以改變使用者的世界觀，亦可以調整其文化系 統的信念。因此，學習者可以主動主導學習活動，積極探索知識的意義與適用的 情境，試圖解決實際問題，整合所學的相關知識，從而進行有效有意義的重組知

三、強調學習活動的真實性

情境學習理論強調人類的知識是受到所處社會文化、情境、脈絡影響而建構 的產物，知識不能與社會情境脈絡相分割（王春展，1996）。學習者唯有在真實 性的活動中學習並使用其所學的知識技能，才能瞭解所學知識的意義與價值，成 為實際解決問題的工具。

四、強調學習互動參與和分享

在真實的學習情境下，透過小組「合作學習（collaborative learning）」

方式，由教師、專家或較有經驗的學習者扮演教練或協助者角色，提供鷹架

（scaffolding）引導學習者主動參與的學習，如此透過小組討論的過程，釐清 問題理念，以便建構共同的意義與學習。

五、提倡認知學徒制的教學模式

認知學徒制的基本假定是：學習者如能在與真實狀況十分接近的情境中，經 由對專家活動的觀察與模仿，學習者將可以瞭解知識實際運作的情形，加上自己 的親身參與，學習者可以建構自己的知識，此種方式的學習將會比傳統背誦所得 的知識更有實用效果。

王春展(1996)認為情境學習理論與行為主義相異處為，情境學習認為學習者 是主動、積極的建構者，而非被動的接受外在刺激，學習是要與週遭環境產生交 互作用才能產生有意義的學習；情境學習理論與訊息處理理論不同在於，情境學 習強調學生是在學習資源的情境脈絡中，探索與發現蘊含其中的有用訊息與意 義，並與師長同學進行社會互動與鷹架學習，藉此建立個人認知體系的過程。

情境學習理論強調共同參與的社會互動歷程，在學習互動中，師生的角色應 互為主體(吳宗立，2000)。尤其，教師應走出知識傳授的模式，而更積極協助學 生學習知識的建構，提供機會讓學生利用知識內容來探究、解決問題或作決策(高 熏芳，1996)。McCasline & Good（1996）提出「共同調節師生關係模式」

(coregulation model)(引自高熏芳，1996) ，如圖 2-3-1 所示，強調教師應如 何配合學生學習，及時提供互動鷹架之策略，以落實情境學習之目標。「共同調 節」是一種協商的歷程，經由這種歷程，教師能夠協助、支持、提供鷹架，營造 學生適性的學習環境。因此，在教學上應用情境學習論，學生並非是被動的訊息 接收者，教師在教學的互動歷程中，更應積極扮演教練(coach)、良師(mentor)、

鷹架(scaffolding)、協助者(facilitator)等角色，透過師生互動與溝通，協助 學生建立情境感受，從學習情境中建構有意義的知識(吳宗立，2000)。

學生調節過程 共同調節領域 教學鷹架機緣(opportunity) 動機 師生互動社會化 任務選擇

實現 分化 策略教學 評鑑 一致 個別教學評量

圖 2-3-1 共同調節師生關係模式圖

資料來源：“情境學習中教師角色之探討：共同調節師生關係模式之應用＂，

高熏芳，1996，教學科技與媒體，29，35。