情境華語數位教材

本節將針對經濟部工業局所舉辦之全球華語文數位教材應用競賽中，國內 三情境華語動畫教材進行彙整及分析，從中規劃本研究之教材開發。

一、iChinese

由國內 Live ABC 公司開發，Live ABC 憑藉過去開發英語教材之經驗，使 用相同學習策略套用於華語學習上，開發線上華語學習系統平台，學習者可以 在線上進行討論，並發表心得與意見，針對任何程度之 CFL 學習者，課程內容 分為 24 等級，學習者可以依照自己的程度、興趣及需求選擇教材學習，每一等 級內提供生活會話、工作用語及商業華語等主題導向之學習內容，希望增進學 習者華語之聽、說、讀、寫及應試能力。使用大量多媒體內容，除了情境影片 外，還有發音指引、圖像字典、即時翻譯、語音辨識、並可下載 mp3 檔案進行 練習。學習者使用紀錄會保存於個人檔案中，包含已瀏覽之課程、測驗得分等 等。課程內容流程如圖 2-2 所示。

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圖 2-1 iChinese 教材擷取畫面 (資料來源: http://ichinese.liveabc.com/)

圖 2-2 iChinese 課程流程 Step7 測驗

語音辨識評分 對話測驗，口說回答 提供三項參考選項 Step6 角色扮演

語音辨識功能 自行選擇扮演影片中角色

Step5 語音辨識

語音辨識功能 單字口說練習

Step4 單字學習

同上述三分割畫面 慢速播放功能 複誦功能 錄音功能 Step3 朗誦練習

三分割畫面 情境影片對照中英對話全文

Step2 對話

再觀看情境影片 播放功能 中英字幕

Step1 理解練習

觀看情境影片 中文字幕

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課程內容循序漸進，先讓學習者了解使用情境，在針對個別部份進行練習，

雖然沒有強調單字學習，但透過情境表達，學習者在使用完教材之後，應能適 切使用對話中所教導之內容。角色扮演及語音辨識能加強學習者口語及遷移的 能力，雖然有單字學習的部份，但學習重點擺在口語表達和聽力理解能力上，

對於讀寫的學習仍缺乏，加上沒有文字句型之解說，對於零起點的 CFL 學習者 來說只能當作練習教材，無法完全自學。

發音指引針對聲母、韻母的發音提供指引，提供圖像運氣方式及發音嘴型 之影片，對於初學者來說是可以自學的資源。圖像字典提供一張全景情境圖片，

學習者可點選圖片上的標示，學習單字的意義及發音。

二、MyET-MyCT

由艾爾科技開發之語言學習系統平台，希冀 CFL 學習者能使用此系統進 行發音矯正，透過練習來學習生活常用對話，目前線上的課程內容有「台大溝 通華語」、「師大旅遊華語」、「初級商務華語」和「文鼎科技 Dr. HanZi 漢字小 博士」，除了漢字小博士以外，多以對話內容為主。

此平台最大的特色在於使用 ASAS(Automatic Speech Analysis System)自動 語言分析系統，從發音、音調、音量、節拍四個面向來分析學習者的華語，告 知學習者在說哪一個字的時候發生了問題，並可立即觀看 3D 發音動畫，了解 發音的方式與技巧，從模仿開始逐步調整發音，每一次練習系統皆會進行評分，

分數會紀錄在學習者的個人檔案內，學習者可以自行追蹤學習狀態。

以「師大旅遊華語課程」為例，選擇單元內容後，頁面上方以英文說明目 前之情境，進入後直接播放課文，畫面顯示可選擇繁體中文或簡體中文，拼音 標示也有注音、拼音及音調的選擇，沒有限制學習的步驟，學習者可自行決定 使用教材之順序，包括筆順練習、單句練習、角色扮演。單句練習的部份會列 出對話全文，學習者可點選欲練習之句子，在螢幕下方會有語調之參考曲線圖，

學習者可模仿相同的語調進行錄音練習，系統會給予評分及回饋。角色扮演則 是選擇課文對話中其中一位角色，進行對話練習，同樣系統會給予回饋及評分。

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透過這樣反覆練習對話的學習方式，將知識內化。筆順練習部份讓學習者練習 課文裡的單字，在筆順錯誤或是書寫錯誤時會跳出回饋，直到學習者無誤完成 單字書寫練習。

圖 2-3 MyET-MyCT 教材擷取畫面

(資料來源: http://www.myet.com/MyETWeb/PersonalizedPage.aspx)

圖 2-4 MyET-MyCT 之課程流程圖

本系統目前著重於聽說，對於欲練習及加強口說能力或發音之 CFL 學習 者來說有很大的幫助，在單字語彙及句型上並沒有規劃學習協助，適合對華語 有一定程度的學習者使用。

對話課文內容播放

筆順練習 單句練習 角色扮演 自我檢定

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三、五子登科動漫網

由陸鋒科技有限公司所開發，目標對象為兒童或進階華語學習者，課程內 容包含中國古代小說、寓言故事、三十六計、三字經等等，利用動畫呈現方式 展演故事內容，線上繁體動漫總數達 482 個、簡體 440 個，而英文部份則是 124 個，起初是為了減少兒童文字閱讀之負擔，並提高其對經典文學之學習動機，

所以利用動漫來呈現，而隨著華語文之學習熱潮，在課程內容動漫之中加入更 多學習元素，讓 CFL 學習者也能學習更進階的華語文化。課程內容流程如圖 2-6。

圖 2-5 五子登科動漫網教材擷取畫面（以三十六計單元為例）

(資料來源: http://www.5qchannel.com/index.asp)

圖 2-6 五子登科動漫網之課程流程（以三十六計單元為例）

本網站教材之動畫設計品質良好，雖然學習元素還不夠充足，但在情境營 造上、動畫細節處理等等，都能提升學習者之動機，讓艱澀的文字內容變得簡

Step1 原文 原文及語譯

Step2 計謀 動畫呈現該計謀之意義

Step3 故事 動畫呈現緣起故事

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單。

四、小結

將以上三個華語教學平台和教材之功能及學習活動進行彙整，如表 3-1。

表 3-1 華語數位教材學習支持彙整表

情境影片、動畫 提供情境動畫或影片作為課程引起動機的部份，並且讓學習者能 透過情境參與，學習對話或理解內容

語音辨識 評量學習者發音的一種方式，學習者可以利用此技術修正自己的 發音方式及語調

單句練習 列出對話全文，學習者可以針對單句進行練習

角色扮演 扮演情境內容中的角色，練習說出對話，協助實際情境之遷移 筆順練習 學習按照筆劃順序寫字，對識字有很大的幫助

圖像字典 利用圖片進行單字說明，比起文字敘述更容易了解 發音指引 透過圖片、動畫、影片來教導發音、運舌和運氣的方式

字幕 配合影片或動畫出現的中文或英文字幕，可以幫助學習者練習聽 力及理解意義

電子字典 提供學習者隨時查詢單字之功能

根據以上表格，本研究教材將整合大部分功能，設計情境動畫、單句練習、

角色扮演、圖像字典、字幕、關鍵字單字解說及單字發音功能，協助 CFL 學習 者進行生活華語之學習。

經由以上文獻結果，本研究依據多媒體理論進行動畫教材設計，將現有的 教材功能作一個整合，並利用情境學習理論規劃課程流程安排，於使用情境動 畫教材外，再加上真實情境任務，透由研究檢證此學習歷程能否達到文獻研究 中所提之學習效益。

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