研究工具

本研究工具分為五部份，生活華語情境動畫教材、前後測試題、態度問卷、

任務單和教材可用性問卷。

一、生活華語情境動畫教材

（一）情境動畫：本情境動畫依照 Mayer(2001, 2003)提出的多媒體原則進行設 計，動畫內容為自編，以師大夜市做為主要場景，經過臺灣師範大學國語中心 老師及教材編輯專家訂正之後，利用 AdobeCS3 Flash 進行動畫製作，將一般生 活情境狀況融入，例：購買生活用品、問路、台灣小吃文化等。

圖 3-2 教材歡迎首頁

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情境動畫內容如圖 3-3 所示，依照空間接近原則(Mayer, 2001, 2003)將對話 文字呈現在主角旁。反覆觀看之選單以內容作為切割基準，學習者可以挑選較 不熟悉之內容進行複習，如圖 3-4。

圖 3-3 情境動畫畫面

圖 3-4 反覆觀看選單

（二）情境對話選擇：關鍵對話將列出三個選項，並給予即時的本質性回饋，

讓 CFL 學習者有試錯的機會，希冀透過互動的過程中，增強遷移的效果。學習 者將滑鼠移至選項時，選項會變成紅色並唸出該句發音。

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圖 3-5 情境對話選擇

（三）關鍵字註解：並根據 Plass 和 Jones(2002)提出加入關鍵字註解有助於 CFL 學習者理解及聽力能力的理論，在動畫對話內容中加入了關鍵字註解功能，

提供華語漢語拼音、英文意義、圖解及發音，協助 CFL 學習者理解動畫內容並 進行學習。

圖 3-6 關鍵字註解

（四）對話全文：提供 CFL 學習者再次複習動畫內容對話，並標註漢語拼音，

除了進行內容理解再整理外，亦希冀增強聽力與口說能力。學習者可點選句子

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或喇叭符號聆聽該句發音。

圖 3-7 對話全文畫面

（五）模擬練習：針對動畫內容中購買雞排的部份進行情境模擬練習，提供購 買雞排的對話流程步驟讓 CFL 學習者參考、學習。

圖 3-8 模擬練習畫面

（六）角色扮演：提供和模擬練習中相同的情境，讓 CFL 學習者利用教材扮演 購買雞排的顧客，當學習者遇到困難時，可點選畫面右方問號提示，協助其完 成對話。

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圖 3-9 角色扮演畫面

二、前後測試題

前測欲得知研究參與者對於單字識字及理解程度；後測則欲得知教材實施 後之學習成效。試題內容分為兩部份：

（一）單字聽力配合題：從動畫內容中 26 個單字中選擇 10 句話挖空，配合題 目播放，從 26 個選項中選擇正確的單字。

（二）意義聽力選擇題：從動畫內容中挑選 5 句話作為題目，每題有 3 個英文 對應選項，針對單字意義進行測驗。

三、態度問卷

本研究問卷採李克特 4 點尺度量表，欲得知學習者對情境動畫教材的滿意 度及教材使用態度，並利用一題開放式問題從中獲得改進建議。問卷包含基本 資料，問題部份則分為教材整體滿意度、輔助功能滿意度、教材使用態度三個 向度，共十九題，加上開放式建議一題。

四、任務單

本研究包含一實境任務-於師大夜市購買雞排，任務單旨在說明任務內容、

步驟。

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五、教材可用性問卷

針對「教材內容的正確性」、「學習活動的輔助性」、「媒體元素的輔助性」

和「教材呈現與畫面設計」四個向度請內容專家進行教材可用性的檢核。檢核 表之向度及題數分配如表所示，詳細內容如附錄。

表 3-1 教材可用性檢核表之向度與題數分配表

項次 題目面向 題號 題數

一 教材內容的正確性 第 1-3 題 3 二 學習活動的輔助性 第 4-8 題 5 三 媒體元素的輔助性 第 9-14 題 6 四 教材呈現與畫面設計 第 15-20 題 6

可用性檢核表分為四個面向，分述如下：

第一部份為教材內容的正確性，用以檢核教材之內容及架構是否正確，合 乎學習者程度。

第二部份為學習活動的輔助性，用以檢核教材中「情境動畫」、「對話全文」、

「單字說明」、「模擬練習」和「對話選擇」，五項活動設計是否具學習輔助性。

第三部份為媒體元素的輔助性，用以檢核教材中「動畫」、「發音功能」、「圖 示註解」及「選單功能」，四項多媒體元素的輔助性。

第四部份為教材呈現與畫面設計，針對畫面文字呈現、配音及整體編排進 行檢核。

六、教材可用性分析

教材可用性由臺灣師範大學國語教學中心 3 位具有華語教學經驗之教師 進行檢核。檢核表採李克特 4 點量表，以 4、3、2、1 代表同意程度之高低，題 項平均數為 2.50；高於平均數者，表示其認同程度叫高；反之則較低。填答結 果依「教材內容正確性」、「學習活動的輔助性」、「媒體元素的輔助性」、「教材 呈現與畫面設計」四個面向分述之。

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