第五章 評估
5.6 成績水平與匯報
應用學習科目的評核結果將記錄在香港中學文憑考試的成績單上。考生的表現有 兩個等級：「達標」和「達標並表現優異」。
每個應用學習科目將有一套「達標」的等級描述，說明達到該等級的典型學生應 具備的能力。等級描述的製定原則，是要描述該等級的典型考生所能做到的，而 非他們不能做到的。這些等級描述只代表「平均」能力，未必能準確地應用於個 別考生，因為個別考生在同一應用學習科目的不同方面可能表現參差。「達標」
學生的課業樣本可用作說明該等級水平的要求。透過這些樣本和等級描述，可說 明學生應達到的水平。
有建議把「達標並表現優異」等級與其他香港中學文憑科目作比較，為此設立嚴 謹的「可比性分析」機制。學生取得「達標並表現優異」，將被視為達到相等於 香港中學文憑科目水平參照匯報第三級或以上的成績。
附錄一 與應用學習推行有關的科目規畫及活動例子
在中四，學生在高中科目取得的知識可作為修讀應用學習的基礎。與此同時，修 讀應用學習科目有利於學生其他高中科目的學習。以下例子，是為了推行應用學 習而在不同高中科目中所作出的規畫及學習活動建議：
甲） 核心科目
核心科目 推行應用學習的規畫或活動例子
中國語文
若學校提供應用學習課程，教師亦宜配合學校所開設的課程設計 中國語文科的學習內容，以幫助學生掌握相關職業所需的知識和 能力，如學校開設「商業、管理及法律」範疇的課程，可於中國 語文科開設選修單元時，加入與商貿相關的元素，如在「普通話 傳意和應用」，設計以商業為題的情境；又如在「多媒體與應用 寫作」，學習公關寫作，以促進學生對有關行業的認識。
英國語文
In the three-year senior secondary curriculum, Applied Learning is designed to provide learners with opportunities to explore and develop their potential talents and career interests. Following the recommendations in the Senior Secondary Curriculum Guide (2009), the three-year senior secondary English Language curriculum supports the learners of Applied Learning by helping them to develop the language knowledge and skills relevant to work in different sectors of the economy.
The Compulsory Part of the curriculum introduces learners to a number of work-related topics through a broad range of themes (e.g.
study, school life and work, technology, cultures of the world). It provides a variety of learning activities and tasks (including those related to work) to enhance learners’ language ability and to develop a wide range of generic skills and world knowledge that they can use in Applied Learning. In the Elective Part, the module “Learning English through Workplace Communication” provides further opportunities for learners who might want to pursue a vocational training path to learn and apply their knowledge and skills in workplace contexts.
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核心科目 推行應用學習的規畫或活動例子
數學
對於選修應用學習科目的學生，數學教師應儘量融入較多與應用學習 有關情境的例子，幫助學生學習有關科目。學生因為有機會在應用學 習的情境中運用數學知識，以致數學課程的學與教亦會有所得益。
對於修讀需以數學作基礎的選修科目或應用學習科目的學生，教師可 在中四安排較多的數學課時，而在中五、六時相應安排較少的數學課 時，以方便學生學習有關的選修科目或應用學習科目。
通識教育 通識教育課程在三年制高中課程中的定位，是其他核心科目、選修科 目、應用學習及其他學習經歷的重要聯繫。
乙） 選修科目
選修科目 推行應用學習的規畫或活動例子 經濟
（個人、社會 及人文教育）
高中經濟課程也能與其他課程配合，讓學生具備不同的實用技能，將來 投身不同服務界別。例如學生可在中四至中六同時修讀經濟科及應用學 習課程。此外還有其他邁向專業資格的途徑，例如副學士課程，或由專 業組織提供的專業資歷資格等，可供修讀本科的學生選擇。
生物
（科學教育）
企業、會計與 財務概論
（科技教育）
在企業、會計與財務概論課程裏，必修部分會提供基礎的商業知識和概 念，作為學生繼續修讀選修部分或應用學習課程的基礎。
企業、會計與財務概論科教師與應用學習課程統籌主任可於中四時舉辦 簡介活動，協助學生選擇合適的學習途徑。例如，邀請曾修讀商業應用 學習課程的學生分享學習經驗；或邀請提供課程的機構舉辦講座，以補 足學生於高中學習到的商業知識。
及
／ 或
及
／ 或 及
／ 或 中四
探索不同 意向
中五及 中六 按興趣 選修研習
生物 必修部分 基礎課題
化學 必修部分 基礎課題
物理 必修部分 基礎課題
其他選修 科目
選擇一 選擇二 選擇三 選擇四
生物 必修部分
及 選修部分
+ 化學 及／或
物理
生物 必修部分
及 選修部分
+ 組合科學
（物理、化學）
生物 必修部分
及 選修部分
+ 其他學習
領域的 選修科目
及／或 應用學習
課程
組合科學
（生物、物理）
+ 化學
或
及／或 其他學習
領域的 選修科目
及／或 應用學習
課程 組合科學
（化學、生物) + 物理 其他選擇
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選修科目 推行應用學習的規畫或活動例子
視覺藝術
（藝術教育）
藝術的知識和技能 － 例如視覺元素、組織原理、觀察技巧、藝術評賞 技巧等 － 均可以加強和應用於其他科目的學習上，例如文學、通識教 育、設計與應用科技，及應用學習等。
視覺藝術科與音樂科、設計與應用科技科，或與應用學習課程一起學習，
可為學生在創意工業發展上建立基礎，例如時裝設計、產品設計、室內 設計、形象設計、視覺傳意、廣告，及多媒體、網頁、電視、舞台和電 影製作等，有所裨益。
體育
（體育）
根據其興趣和需要，部分學生可能在中五選讀與體育科相關的應用學習 課程，專注運動教練及管理工作等較實用的知識。因此，學校可能有需 要安排學生在中四多讀一些基本課題，方便他們在中五轉修應用學習課 程。當然，教師亦可為這批學生在不同部分挑選一些課題，為他們度身 設計一個適合的課程。
選修科目甲
（例如資訊及通訊 科技、設計與應用
科技等）
企業、會計 與財務概論 （必修部分）
選修科目乙
（例如資訊及通訊 科技、設計與應用科
技等）
選項一 企業、會計與財
務概論
（選修部分）
+ 其他選修
科目
選項二 企業、會計與財
務概論
（選修部分）
+ 商業有關的 應用學習課程
選項三
商業有關的 應用學習課程
+ 其他選修
科目 中四
探索不同志向
中五及中六 按興趣選修 研習
為日後進修
作決定 其他選擇
附錄二 應用學習和其他選修科目適切的科目組合例子
透過不同科目組合，選修科目和應用學習可互相補足。以下是一些科目組合的例 子：
學習範疇 應用學習課程例子 選修科目例子
設計學
• 設計與應用科技
• 歷史
• 科技與生活
• 視覺藝術
媒體藝術
• 設計與應用科技
• 歷史
• 科技與生活
• 視覺藝術 創意學習
表演藝術
• 中國歷史
• 歷史
• 語文及文學
• 音樂
電影、電視與廣播學 • 設計與應用科技
• 物理 媒體及傳意
媒體寫作及製作 • 語文
會計 • 企業、會計與財務概論
• 數學
財務服務
• 企業、會計與財務概論
• 經濟
• 數學
法律學 • 健康管理與社會關懷
• 通識教育 商業、管理
及法律
市場學 • 企業、會計與財務概論
• 經濟
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學習範疇 應用學習課程例子 選修科目例子 食品與膳食 • 科技與生活
款待服務
• 企業、會計與財務概論
• 旅遊與款待
• 科技與生活 服務
個人及社區服務
• 生物
• 化學
• 通識教育
醫療科學
• 生物
• 化學
• 健康管理與社會關懷
• 綜合科學
健康護理
• 生物
• 化學
• 物理
• 科技與生活 應用科學
運動
• 健康管理與社會關懷
• 體育
• 生物
土木工程
• 設計與應用科技
• 數學
• 物理
資訊工程 • 資訊及通訊科技 工程及生產
機械工程
• 設計與應用科技
• 資訊及通訊科技
• 綜合科學
附表甲
應用學習 課程架構
創意學習
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應用學習 ─ 創意學習
創意學習的目的是讓學生參與能啟發創意的涵蓋教育活動，為人生和產品創造及 提升價值。這些活動可包括設計（平面設計、產品設計和室內設計等）、音樂、
話劇、舞蹈、寫作（為舞台或電視而撰寫的創意小說和劇本等）、攝影、插圖、
電影及錄像製作、數碼合成藝術及媒體（電腦動畫和電腦遊戲等）。這些創意活 動綜合了當代社會文化和商業結構的重要部分，為積極主動的學生提供廣泛的就 業機會。
創意學習建基於人類基本的自我表達創意的特質，透過多種媒體傳達信息，當中 涉及視覺（例如攝影或插圖）、聲音（例如音樂）、動作（例如舞蹈）、書面語或 口語（例如小說和話劇）－或上述全部創意行爲。任何一種創意活動，均是社會 和文化的一部分，受當時社會和文化情境的制約，並影響了自我表達成果的形成。
在應用學習的情境中，修讀創意學習課程的學生對於與創意活動有關的法律和道 德議題（例如抄襲、挪佔行為、資料私隱、知識產權及文化產業及版權）應有深 入的認識。學生透過修讀有關設計、創意寫作、表演藝術及媒體藝術課程，學習 構思，通過話語、視覺、聽覺及身體創造及闡述意念，並利用不同媒體迎合不同 目標觀眾的需求，以及透過欣賞、評論，彼此互相學習。同樣重要的是，學生識 別、探討及發展不同的能力，為意念和觀點注入創意和衝擊，同時能從歷史角度 加強對當代文化及其發展過程的認識，提高鑑賞力。他們所掌握的基礎知識和認 知能力，將為他們的將來升學、未來事業和生活作好準備。
課程主要組成部分 學習範疇的例子